李云霞
石家庄市第二中学 050000
摘要：改革开放以来，我国教育事业发展迅速，高中语文教学水平也有了很大进步。“新课标”改革背景下要想提升高中语文阅读教学质量，教师就必须另辟蹊径，采用创新的阅读教学模式，才能为学生高效学习打下坚实基础。将群文阅读的教学方式与之相结合，有助于创新语文阅读教学模式的实施，基于此，在阐述“新课标”背景下高中语文群文阅读教学价值以及现状的基础上，就群文阅读教学实践方式进行详细探究，希冀能为语文阅读教学实践提供有益发展思路。
关键词：新课标；高中语文；群文阅读；实践探讨
引言
群文阅读是一种具有创新性的阅读教学方法，其具体的实施过程是教师以一篇课文或一个主题为中心，将具有相同特点的课文集中在一起，引导学生进行阅读，并讨论课文之间的联系，从而对阅读内容形成深层理解，达到阅读教学的目标。在群文阅读活动中，学生的主体性可以得到突出，教师的引导作用也可以借此体现。因此，高中语文教师应该结合具体的教学内容和教学目标，深入开展群文阅读教学活动。
1群文阅读的内涵
要了解群文阅读，首先要明确“群文”为何意，“所谓‘群文’，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。”另外也有学者提出，呈现四至八篇文本最为适宜。台湾学者赵镜中最先在国内提出群文阅读的概念，其在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出：“群文阅读就是教师在教学过程中根据议题内容来选择更多更适合学生阅读的材料进行阅读的一种教学方式，群文阅读是一种围绕同一个议题，不同文本进行的探索性教学。”本文将群文阅读理解为在单位时间内将具有某种联系的文本围绕指定的议题进行阅读，这些议题包括文本中心内容、写作修辞手法、文本体裁、人物形象等等，最终达成知识的建构，文本篇数视学生的接受能力而定。
2群文阅读对于语文阅读素养的重要性
群文阅读是指教师在设置合适的阅读话题后，寻找相似的三四篇阅读文章与主要文章结合训练，群文阅读的阅读量非常大，是一种创新的教学方式，以此来让学生在有限的时间内理解更多文章，从而学习到更多的阅读技巧。在课堂中，更多地让学生理解和感受语文阅读，使学生有充足的时间思考问题，而不只是进行大量的阅读，教师减少讲解时间。因此，群文阅读是通过阅读大量的文章，深入了解文章的内容，在真实的情境中进行有目的的学习，这对于培养语文素养有一定的重要性。
首先，群文阅读是语文阅读素养的支撑。群文阅读在多文本创设的阅读环境下，鼓励学生考虑自身的特点和情境阅读的目标，主动地去思考每一个阅读题目，学生由此可以在合适的阅读情境中有效地完成群文阅读目标。其次，教师作为课堂的引导者，需要为学生选择并创设一个适宜的阅读情境，挑选合适的阅读材料，并且引导学生正确地阅读，明确课堂中的阅读目的，体会阅读的文化性和思维性，主动地去寻找问题的答案，实现语文阅读素养的发展。最后，在群文阅读教学中，学生所接触的文本不仅仅是课本上的，它是多元化、涉及面广的，学生可以了解到课堂外的阅读文章，将课内外的阅读知识相结合，更好地实现阅读学习，这对于学生自主提升阅读素养具有重要意义。
总之，群文阅读有利于促进语文阅读素养的形成和发展，是语文课堂中一种极其重要的教学方法。在高中语文阅读中，语言文字的运用是关键因素，而在群文阅读中最主要的途径就是语言文字的作用和思维方式的发展，只要顺利完成群文阅读的实施，语文阅读素养也就相应地产生，这不仅可以提升学生的语文阅读理解能力，激发学生对语文阅读的兴趣，还可以促进语文阅读素养的发展。
3“新课标”背景下高中语文群文阅读教学现状
首先，教师观念没有及时转变。高中阶段语文群文阅读教学质量要提升，就需要教师融入创新的理念，这样才能真正为学生高效学习发展起到积极促进作用。而从实际教学的现状考察中能发现，教师的传统教学观念根深蒂固，并没有和“新课标”的要求紧密联系，教学中依然缺乏对学生在课堂中主体的重视，这就必然会容易影响学生学习主动积极性。教师主观对学生能力认识不足以及知识储备量少，没有让学生在群文阅读学习中有更多的自由度，学生积极主动性在群文阅读教学中受到了限制。其次教师教学能力有待强化。“新课标”背景下的高中语文群文阅读教学在开展过程中，作为新的教学模式应用，必然会存在着一些不顺畅的问题。教师自身的专业化教学能力就直接影响群文阅读的最终结果，从教师群文阅读教学的实际情况来看，专业化程度还需要进一步加强，由于学校在这一方面的培训力度比较薄弱，教师的群文阅读教学能力就会显得比较薄弱，课堂教学效率比较低下，这就会对学生学习的效果产生不利影响。
4“新课标”背景下高中语文群文阅读教学实践措施
4.1确定合适的议题和文本
确定一个难度适中的议题尤为关键，一个合适的议题能够引导学生确立阅读的目标、树立思考的方向。议题不够清晰明了或者难度不当，学生在群文阅读课堂中较为容易出现注意力不集中、阅读流于形式等状况。议题确定之后，就需要对文本进行选择，文本的选择也是群文阅读教学取得成效的重要基础。群文阅读所呈现的文本要具有一定的联系性，或是内容相关、人文内涵相似、文本体裁相似、表达方式相同的，教师要先根据教学目标或学生的兴趣点提炼具体议题，然后再谨慎地选择与议题所对应的文本，供学生阅读。根据学生身心的特点，故选定的文本一定是师生双方可以在课堂之中共同探讨研究的，并且文本的难度适当，晦涩难懂的文本一般不进行选择，避免学生阅读时遇到障碍，从而影响课堂教学质量。
4.2激发学生，调动参与群文阅读动力
语文教学中教师要充分注重在群文阅读的教学模式运用方面把握好要点，要能够将“最近发展区”理念在群文阅读教学中加以渗透融入，激发学生学习的积极主动性。教师自身要注重为学生设计多样化学习任务，采用阅读鉴赏以及梳理探究等活动方式帮助学生调动知识运用的积极性，激发学生参与群文阅读学习的热情。教学中教师可结合群文阅读教学的要求，为学生创设真实学习情境，积极鼓励学生自主合作探究学习活动，让学生在群文阅读中能在多样形式中提高学习能力。与此同时，教师自身的阅读视野也要拓展，注重利用自己的丰富阅读素材，和教学内容相结合，有效发挥教学资源的积极优势。
4.3拓展群文阅读的范围
在高中阶段，仅通过教材选文来进行群文阅读是不够的，教师应该适当拓展群文阅读的范围，督促指导学生在课外进行更大量的阅读，这不仅能使学生积累更多的知识，还能使其逐渐掌握更加科学的阅读方法，从而提高自身的语文素养。另外，群文阅读的范围也不局限于散文，还可以延伸到诗词与小说等文体。学生每次阅读到相同类型或主题的文章后，会在头脑中形成针对同类文章的阅读方法，这就能使学生在复习语文知识的同时，收到比较理想的阅读效果。
结语
群文阅读能够在有限的时间内呈现较多的文本，增加学生的阅读量，引发学生的阅读思考从而达成知识的建构，较好地满足现代学生的阅读需求。群文阅读教学在高中语文教学工作中逐渐突显出开展的重要性，语文教师要积极地引导学生参与群文阅读活动，同时也要针对群文阅读存在的问题调整教学方法，提高群文阅读教学的质量。
参考文献
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