郑石旺
广东省乐昌市第二中学 广东 乐昌 512200
【摘要】在《义务教育语文课程标准》中明确指出了在初中语文教学中应该培养学生的阅读能力，因此在平常的教学中，教师应对学生进行有效地引导，让学生深入品读，对阅读内容有更加深入的理解，并从中获得相应的感悟，这样才能真正地提高学生们语文阅读能力。本文主要对初中语文教学中如何提高学生阅读能力进行探究。
【关键词】引导品读；理解感悟；初中语文；阅读能力；提高
听说读写是语文教学中重要的四个部分内容，阅读就是其中之一，阅读不仅可以让学生们从中获得相应的信息，也是学生感受语言魅力的主要方式。提高学生的阅读能力，可以让学生们更好地感受汉语言文字的魅力，也能让学生更好地从中获取相应的信息，阅读也是学生学习的一个重要方式。所以提高学生的阅读能力不仅仅是为了让学生更好地学习语文，更是对学生未来的生活有着积极的作用，因此在初中语文教学中，教师应该重视学生阅读能力的培养。
一、兴趣引导激发学生的阅读积极性
在初中语文教学中培养学生的阅读能力，其关键在于学生，只有在学生积极投入的情况下，教师才能有效帮助学生找到好的阅读方法，提高学生的阅读能力。因此初中语文教师首先需要激发学生的积极性，让学生们主动去深入到阅读内容中，找到适合自己的阅读方法。初中学生正处在个性发展的青春期，他们更愿意随着自己的兴趣行为，在学习积极上也受到了兴趣较大的影响，在他们感兴趣的内容上，他们会更加积极投入到相应内容的学习上。对此，初中语文教师也可以用兴趣引导激发学生的阅读积极性。教师可以根据具体的阅读内容，找到一个学生们感兴趣的切入点，并以此来引导学生进入阅读的状态，这样学生们对阅读内容产生了兴趣，他们也就会更加积极地投入到阅读当中，并且会深入挖掘其中内容，从而对文章有更加深入地理解，长此以往，学生们的阅读能力也会有明显地提升。如在《社戏》教学的过程中，这篇文章是鲁迅先生回忆小的时候一群小伙伴去看社戏的回忆，这也是作者童年的回忆，对初中学生来说，他们的童年还没有走远，他们对于童年的回忆也比较清晰，教师可以以童年回忆来引导学生对《社戏》产生阅读的兴趣。在课堂的开始，教师可以通过多媒体设备展示将一些童年游戏，并且邀请学生分享自己的童年，然后问学生“那么同学们知道一百年前的小朋友都玩些什么吗？与大家现在的生活有什么区别？”并且引出《社戏》，这样学生们会对社戏的内容产生好奇心，让学生更加积极投入到课文的阅读中。
二、为学生的品读营造良好环境
在培养学生阅读能力的过程中，不仅需要让学生们从文章中获取表面的信心，更是需要让学生深入品读，这样他们才能真正地深入到文章中，体会其中的表达的思想和内容。在学生们品读的时候，环境也是非常重要的，在良好的环境中，学生们会更加容易沉浸到文章中进行深入品读。而如果品读的环境比较嘈杂，学生也很容易被影响，甚至会因为环境原因而在阅读的过程中走神，因此在初中语文课堂教学中，教师还需要为学生的品读营造良好的环境，以便于让学生更好地进行深入品读，自己感受文章的内容和思想感情。在具体的品读环境营造中，首先需要关注的就是环境的安静性，安静的环境也是品读环境的基本要求，在学生品读的过程中，教师需要维护好课堂秩序，并且自己也要注意安静，让学生可以更好地进行品读；其次，教师可以根据不同的阅读内容，选择合适的音乐背景，让学生可以更好地深入到阅读当中。如《大自然的语言》其中内容是与自然相关，其中也提到了一些大自然的声音，教师在让学生们品读的过程中，可以用教室内的多媒体设备播放一些相关的音乐作品，音乐背景轻缓，其中也可以穿插一些鸟鸣、风声等自然的采声，模仿大自然的环境，这样学生们也更好地沉浸到课文品读中，加深学生对课文内容的理解。
三、生活化教学加深学生对阅读内容的理解
提高学生的阅读能力最重要的是加深学生对阅读内容的理解，但是对于初中学生来说，文字的表达是比较抽象的，这也是很多学生难以理解阅读内容的主要原因。所以初中语文教师应该想办法让学生能够理解阅读内容，生活化教学可以将学生的生活与阅读内容联系起来，学生们也可以根据自己生活中的具体感受去理解课文内容，在这样的情况下，学生们对于课文的理解也会更加通透，学生们的阅读能力也会逐渐提升。如在《藤野先生》的课文中，鲁迅先生回忆的是自己在日本学医时的一个老师，他在其中提到一些内容学生们不了解，但是其中关于老师的教学方式和认真的态度，却是学生们感受过的，因此在课堂教学中，可以让学生回忆自己从小学到现在的教师，并且说出其中印象最深刻的教师，其中有学生说是语文教师，会一遍遍地听写他们的生字词；也有学生说是数学教师，会严格要求他们做笔记；还有说英语教师，会一了解他们感兴趣的内容然后进行英语教学。然后在让学生们去阅读课文，这个时候，学生对于课文中提到的“藤野先生”已经成为学生们回忆中的老师，再这样带入自己的生活之后，他们对于课文职工描写也有了深入地认识，也能够感受到作者的情感。
四、小组讨论中升华感悟
在学生们理解了阅读内容之后，说明学生们已经具备了基本的阅读能力，但是学生还是可以在此基础上更进一步，那就是从中获得感悟，并对学生自己产生相应的影响，这样学生们才能算是真正地理解并且吸收了阅读内容，而学生的阅读能力也会在这样的阅读积累中不断提升。初中学生在一篇文章的阅读之后，基本都会产生相应的感受，但是这些感受如果没有经过引导，很容易被忽视，学生也就会错过对阅读内容的感悟。所以初中语文教师应该帮助学生抓住这些感悟，让学生们重视对阅读内容的感受，这样才能进一步获得深刻的感悟。在教学中，教师在每一篇课文教学之后，可以增加一个小组讨论的环节，让学生们就全文的阅读感受进行讨论，互相分享自己的感受，在这个过程中，学生们会重视自己的感受，并且在交流的过程中，这些感受也会更加深刻，并对学生的行为和思想产生正确的影响。如在《回忆我的母亲》阅读教学的最后，学生们可以就自己阅读之后的感受进行交流，在这个过程中，有学生说“读完了课文之后，感觉到了母亲的不容易，平常的时候，我们应该帮母亲做一些力所能及的事情，还要多陪陪妈妈。”也有学生说：“那个时期的人民生活好困难，现在的生活来之不易，我们更应该珍惜。”不同的学生在不同的方面有自己的个拿手，在这样的交流之后，学生们的感受也更加深刻，我也听到了一些家长反映学生在家里变得更加懂事了，会帮忙做家务了。这也说明学生们真的从阅读中获得了感悟，并且对他们的生活也产生了正确的引导。
结束语
总之，提高学生的阅读能力是初中语文教师的一项重要工作目标，所以在平常的教学中，初中语文教师应该采取合适策略培养学生的阅读能力，具体可以通过兴趣引导激发学生的阅读积极性、为学生的品读营造良好环境、生活化教学加深学生对阅读内容的理解、小组讨论中升华感悟等策略逐渐提升学生的阅读能力。
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