江世平
白塔畈实验学校楼冲教学点 安徽省 六安市 237322
摘要：当今的素质教育就是要求面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就是说中小学教育应做到德、智、体、美、劳五育并举。本文仅就小学数学学科教学过程中如何进行美育渗透，发掘数学类的因素，引起开蒙，谈一点粗浅认识。
关键词：小学数学 教学中 美育教育
一、讲究课堂教学的语言美
小学数学课堂教学的语言美主要体现在数学语言的严密性、科学性、简洁性、启迪性和童趣性上。
首先，数学学科是一个极为严密的学科。小学数学课堂语言讲究严密性尤为重要。要真正做到字斟句酌，“咬文嚼字” ，必须杜绝随意性，千万不能向学生提出“把10米长的绳子分成5段，每段多长?”这样缺乏严密性的问题。其次，小学教学课堂教学是教师向小学生传授知识和技能的主要途径，因此，必须同注重课堂语言科学性。教师要恰到好处地运用数学术语，准确地运用数学语言。尤共是在讲授概念、法则、定律、公式等重点内容时，关键字词要准确把握，绝不能出现一些模棱两可，仅是而非的语言。第三，小学数学课堂语言也要象写文章那样，有详有略，详略得当。同时要干净利落，不罗唆，不拉杂。要使学生听后有种“小葱拌豆腐一-一青二白” 的感觉。第四，小学教学课堂语言还要有利于启发学生 的思维，要引导学生动手动脑，积极思考，不断接受新的知识，掌握新的方法。第五，小学数学教师要充分认识自己的教学对象，把握儿童的心理特征，使课堂语言富有童趣。可以采用编儿歌，讲故事，做游戏等形式，使学生在玩中学，学中乐，做到“课虽尽趣犹存。”此外，教师若能运用生动、形象、幽默而富有韵味和乐感的语言来讲述教材的内容，就更能使学生如坐春风，如沐春雨，有一种美的享受。
二、体现板书，教学的设计美
小学毅华教师在课堂教学中为讲清知识而设计的板书，是数学课的书面语言，是非常重要的数学手段。课堂板书首先要做到字迹工整、条理分明，绘图正确，具有示范性。其次要注意统筹安排，合理布局，文字精炼，提纲挈领。一篇好的板书，既有精美的几何图形，又有奇妙的数学符号，简直就是一幅美妙的艺术品，它自然会给学生一种艺术享受。教具的设计对于小学数学教师来说更显重要。如在一年级“数的认识”的教学中，可根据学生的年龄特点，设计一些小公鸡， 小免等小动物或五颜六色的花朵和各式各样的几何图案。在教学中充分利用这些教具，使学生加深对数的概念的理解。并通过看一看，比一比，在直观形象中初步建立“一共”“剩余”“比多”“比少”“同样多”等概念。同时，也正是通过这些教具，让学生边“玩”边学，这学边“玩”，活跃课堂气贺，使他们在美的氛围中轻松愉快地获得知识。
三、挖掘教材内容的教学美
数学家徐利治先生指出:“数学美包含数学概念的简单性、 统一性，数学结构的协调性、对称性，数学合题和数学模型的微指性、典型性和普道性，还有数学的奇异性。”小学数学美的审美能力，从而激发学生对教
学科学学习的兴趣和爱好，增强学生的想象力和创造力。
现行小学数学教材处处充满着数学美。如一年级教学中，*15比8多7，8就比15少7”，“2+3=3+2”， 这些都体现了一种简单的对称性。高年级几何数学中，对称图形更是美不胜收。圆是平面图形中最美的，它表现了一种无限对称， 和谐的美感。还有等腰三角形， 等边三角形，正方形等都是对称图形。在教学中应尽力渲染它们的美感，使学生领略对称美的魅力。再比如在求圆的面积时，先将圆按一定方法剪开，再拼成近似于长方形的图形，尔后用长方形面积的计算公式来求圆的面积。这种方法本身就直接体现了美的方法论。它由简单性思维一已 知长方形面积计算公式，寻求问题的最优解答一将圆剪拼成近似长方形 (这对小学生来讲无疑是最易接受的方法)。同时，这种方法本身也体现了数学结构系统的简单和谐性，而这种简单和谐也正是数学美的一种具体体现。再如珠算加法中的“三回头”(亦称“见珠打珠”)，“三角形内角和为180。”(值得强调的是，任意三角形都具有这种性质)，“圆 锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3”等都充分体现了数学结果的奇异美。
四、旁征博引，展示数字趣味美
人们都说，数学是思维的体操。学习与生活中，常因深思而豁达，由神机妙算，其间云遮雾障，思回路转，柳暗花明，展现了数学的奇异美。强调深思，是因为智来自多谋，在思路的开拓中往往能展现思考的辽阔空间，显示演算技巧的娴熟美。
图画有色彩之美，数之特征也具奇光异彩，令人赏心悦目。如142857,分别乘以1到6，其积不过是这个数各数字的车转轮回。其实，许多数、式，只要我们深究，均能瞥见其特异光泽。
对称性是自然美的常见形式。只有对称，才更显和谐。请看:
①12-144+ +441 =21-，平方数对称;
②12x462 = 264x21，乘式的对称;
③12x231 = 2772= 132x21,乘式及积的数字均对称。
④1986 + 6891 = 1986+6891,甚至倒翻算式，也是等式且作对称。这多类仪回文“山连海来海连山”，任你往返回还，仍畅快淋漓，实有诗意之美。
诗有韵律之美，数学也不乏韵味。“一去二三里， 烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这是诗，数字为诗意服务，不去说它;但是，“三人同行七十稀，五树梅花二十一枝，七子团圆正月半，除百零五便得行
则是著名的“中国剩余定理”的计算法则，是诗为数学服务的。下例，实可视为一首“宝塔诗”，确能显出几分数学本身的诗意美:
12= 1
112 = 121
1112 = 12321
11112 = 1234321
......
它不仅形似宝塔，而且，读起来也琅琅上口: 6
一二一，一二三
二一，....”.显示了数学特殊的韵味!
小学数学渗透美育是一个重大课题，值得我们数学教师不断摸索，努力实践。同时， 数学王国也是亟需开辟使学生感受美、领悟美、创造美的天地，此乃教师肩负的重任。
参考文献：
[1]张巧云.美育在小学数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(08):178-179.
[2]周林香.谈小学数学教学中的美育教育[J].小学生(下旬刊),2018(08):15.