陈清芳
广东省梅州市五华县琴江中学 广东 梅州 514400
摘要：在激烈的高考大环境下，高中数学向来饱受重视。如今，素质教育日益深入，高中数学教学要求也随之提升。为此，高中数学教师应努力创新数学课堂教学模式，采取不同方法吸引学生注意，诱发学生数学学习积极性，指引学生主动参与数学学习活动。
关键词：问题驱动；高中数学；教学模式
立足新课改背景，高中数学教学活动对教师理论知识、实践技能等提出了严格要求，要求数学教师深入研发数学教学模式及教学技巧，深入打破传统数学教学气氛，采取多元教学手段调动学生数学学习兴趣，调动学生数学学习能动性，以此改变现有的数学课堂教学效果。
一、问题驱动教学法在高中数学教学中应用的必要性
在具体教学中，针对知识点展开提问，当提出问题后，指引学生细致分析问题，进一步探究问题，最终找到解决问题的办法。整个过程，极有利于学生了解知识点，掌握知识点。应用问题驱动教学法，为数学课堂平添了一份层次性与趣味性，极其符合当代高中生的数学学习心理及认知规律。通过合理设计“问题”，可正确引导学生把控知识点，促进学生发挥数学思维及数学学习主动力，进而收获可观的数学学习成果。
二、问题驱动下的高中数学新教学模式研究
1.明确教学内容、合理设置问题
在高中数学教学时，教材内容是教师制定教学方案、学生获取数学知识的关键依据。教师牢牢把握教材，在教材内容基础上进行问题导入，可确保教学活动内容贴合课本内容。在学习基础知识之际，进一步夯实数学基础。在数学教学活动设计时，教师应将问题贯穿于整节课程教学过程，围绕核心问题串联整体教学内容，将问题拆解成小问题，引导学生“一步一个脚印”的探索数学知识，深入体验数学学习内容，最终优化数学教学目标。例如，在学习“曲线与方程”内容时，在课堂初始阶段，教师便可向学生提出“曲线方程是什么”等问题，指引学生依据这个问题与组内其他同学共同分析、探究。在具体数学学习活动中，学生不断探索问题答案，逐步了解曲线方程内涵，扎实曲线方程数学表达方式技巧，深刻理解曲线方程的应用规律。在这个过程中，教师应注重将宏观知识转变为微观知识，将宏观知识点细化成细小的知识点，引导学生展开独立探究，应用现有的数学知识解决数学难题「1」,有利于提升数学教学课堂效率，锻炼学生自主学习意识、能力，培育学生在问题驱动下进行数学学习的能动性、自觉性。
2.小组合作探究，凸显主体地位
不同学生具有不同的数学基础，数学学习能力也有一定差异，并不是所有学生都能够在特有的时间内吸收教师讲解的数学知识，以及思考相关数学问题。
为此，便需要相关教师有效组织学生，促使组内学习互相帮助。通过各小组开展合作任务，落实探究活动，教师应合理设计难易程度不一的问题。由此一来，可确保所有学生都有机会回答问题，并因成功回答问题获得喜悦之情。例如，在每一次数学课正式开课前，教师应指引学生自主预习，通过各种各样的习题检测自身预习结果，将学生合理划分为不同的小组，引导学生在课堂上以组为单位展开知识探究活动、知识探究结果分享活动等。例如，在学习“正弦和余弦定理”内容时，教师便可带领学生探索正弦定理和余弦定理的区别。在这个过程中，教师应向学生提出以下问题，如：“同学们，你们知道正弦定理、余弦定理都有什么样的表达形式吗？”“正弦定理与余弦定理分别用来解决哪种三角形问题？”“正弦定理与余弦定理分别对应具体生活中的哪些应用呢？”如上所述的数学问题，难易程度略有差异，例如前两个问题稍加简单，只要细致翻阅数学教材便能找寻相关答案，对数学基础稍弱的学生有一定鼓励作用，可增强学生数学学习信心。合理推进小组合作探究活动，细致设置数学问题，可真正展现学生主体性，令每一名学生都能积极融入数学知识探究活动，扎实数学基础功底「2」。
3.巧妙呈现问题，吸引学生探究
高中数学知识容量大、拔高题目难度大，无法确保学生能长时间专注学习。在这种态势下，如果教师呈现数学问题的形式过于简单，很容易致使学生转移注意力，严重影响其探究数学知识的效率。为此，数学教师应深入研究呈现数学问题的方式、技巧。如今，信息技术频繁发展，多媒体教学手段广受教育领域青睐。在教学数学内容时，合理创建生活情景，通过视频形式、讲故事形式等，均可以指引学生深入思考问题。多媒体教学设备的运用，可为数学教学带来诸多便利，令学生迅速进入数学学习情境之中，高效提升数学教学质量「3」。例如，在教学“变化率与导数”时，为例促使学生感受生活中的“导数”应用问题、现象等，教师便可通过多媒体为学生合理创设生活情境。例如，通过多媒体搭配音效与画面，思考一下两个情境中的问题：第一，两家电脑店经营同一品牌电脑，甲店赚到100000元，乙店赚到20000元，你会选择投资那家店呢？第二，两家电脑店经营同一品牌电脑，甲店用三年时间赚到了100000元，乙店用四个月赚到了20000元，你会选择哪一家店面展开投资呢？在多媒体播放的画面与音效作用下，教师极易将导数引入以上两种生活情境，并指引学生以此为基础，寻找更多关于生活中导数的应用现象。由此一来，学生探究本节数学知识的兴趣、效率便会大大提升。
结束语：总而言之，相比传统教学模式，问题驱动式教学极具优势，可有效抓住学生注意力，带领其探究数学知识奥秘，刺激学生学习能动性，切实培育学生自主学习意识，最终提高学生逻辑思维素养，帮助其更自信的迎接各种数学难题。在实施问题驱动式教学法过程中，教师应注重结合教学理论与教学实践，以学生学习现状为基础，不断调整数学教学方式，以便高效提升数学教学效率。
参考文献：
[1]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风,2020.
[2]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育,2019.