曹锡铭
广东省清远市佛冈县龙山镇中心小学 广东省 清远市 511685
摘要：德育教学工作是教育教学工作的重要内容，是教育教学质量的关键要素。学生的品德教育会影响学生终生的学习习惯。在开展教学工作时，关注学生的品德教育，重视学生的思想品德，观察学生的行为习惯，了解学生的行为举止，是教育工作者需要高度关注的教学问题。小学是学习数学知识的初步阶段，是学生探索知识的启蒙阶段，同样也是思想品德学习的重要阶段。小学数学知识中包含了诸多德育学习内涵，隐藏了不少德育教学知识。在小学数学教学活动中，把数学知识和德育知识有效融合，一方面可以提升学生的数学学习成绩，发展学生的数学学习思维，另一方面还可以扩大学生认识思想品德教学知识的范围，纠正思想品德习惯，便于督促学生全面发展，塑造良好健康的人格。本文简要分析了小学德育教学工作的重要性，探究了小学数学教学活动和德育工作的关联关系，分析了如何有效融合小学数学教学和德育工作的方法措施，希望可以有效提高学生的思想品德教育，促进学生全面发展成长。
关键词：小学数学；德育；有机结合；方法；策略
引言：思想道德是学生全面发展的重要影响因素。良好的思想品德，会塑造学生良好的性格，指引学生的行为习惯，确立正确的人生价值观念，铺垫正确的人生道路。相反，如若没有培养良好的道德观念，没有树立正确的价值观念，就会形成不健全的性格，走向错误的道路，影响学生的正确道路。小学数学知识包含了不少的人生道理，蕴含了不同的思想道德知识。小学数学教学活动和德育工作有效结合，会增加学生学习数学知识的兴趣，吸引学生深入探索数学概念，了解数学学习活动，学习思想道德理念。
一、联系日常生活内容、渗透思想教育理念
数学知识源于生活，又高于生活。小学数学习题的内容多数是日常生活中可以遇到的问题。教师在讲解数学概念知识时，也是依托生活场景，结合数学知识，运算数学习题。这些生活场景可以让学生发现生活中的数学知识，还可以让学生感受数学蕴含的道理。依托生活场景，还可以明显的增加学生的学习兴趣，激发学生主动探索的意愿，调动学生参与数学学习课堂的主动性。
比如教师在讲解三角形的性质时，可以带领学生对比发现三角形存在稳定性，三角形的稳固性较高。为了更好的让学生发现这个性质，教师可以让学生动手操作制作图形，考虑图形的稳定性，观察生活中三角形的应用。教师可以让学生观察稳定性的情况，考虑三角形稳定的原因，挖掘三角形稳定的原因，探讨三角形稳固的原因。教师在教导学生探讨三角形稳定性的过程中，可以教导学生学会合作，懂得共同承担的重要性，学习共同负责的必要意义。这样学生既可以学会数学概念知识，解答数学问题，处理数学习题，还可以懂得生活相处的道理，懂得互帮互助，学会共同承担共同担任职责，学习思想品德精神。
二、依据数学教材文章、挖掘思想品德理念
小学数学包含的专业知识不多，蕴含的专业课程不多。但是小学数学教材都是学者及教师精选的课程内容，浓缩了课程知识，包含了课程精髓。数学内容简单的来看，通常会觉得与思想品德教育知识没有关系，但是仔细分析就可以发现数学知识包含了诸多的德育知识，数学教材蕴含了不少的品德知识。因此，对于小学数学教师而言，应当认真分析教材内容，全面考量教材知识，挖掘教材内涵，从多角度多方面分析教材内容，关注德育教学内容，积极交流沟通德育教学理念，分享德育教学经验，学习他人优秀的教学经验，并灵活应用在教学活动当中。另外，小学数学教师还需要充分考虑学生的学习特点，结合学生的学习需求，敏锐发现德育教学元素，以便更好的开展数学教学活动。这样，数学教师就可以真正实现德育和数学教学知识的有机结合，最大化的发挥数学教学课堂的作用，实现教书育人的有效作用。
三、根据不同教学内容、开展德育教学工作
小学数学课本包含了丰富的板块内容。不同的板块有不同的教材内容，有不同类型的教学知识。
对于不同的教学内容，教师需要依据不同的板块，确定不同的教学方案，选择不同的教学方法，挖掘不同角度的德育内涵，发现不同角度的德育元素。针对不同的教学内容，制定不同的教学内容，开展特色化差异化教学活动，会明显提升学生的学习效率，增加学生的学习效果，提升学生的学习质量。
小学数学教师在选择教学内容时，就需要确定教学内容，判断教材方案。比如在讲解加减运算时，就需要教师依据学生的掌握理解程度，确定教授选择的方法，引导学生认识加减运算过程，感受加减运算法则，掌握加减运算的方法。教师可以在加减运算时，增加德育知识的教授学习，带领学生感受规则意识的重要性，告诉学生规则的重要意义，明白数学学习的价值，感受数学学习的意义。比如教师在讲解圆、正方形、长方形等图案时，又可以让学生充分感受图形变化多样的魅力，了解图形差异的美感，懂得变通变化图形，学会变化图形方案，懂得变通思维，发展数学学习思维，变化数学概念意义，发散学生的数学思维。
四、学习了解数学历史、掌握德育学习思想
数学这门学科，既包含了东方历史的魅力，还有西方历史的色彩。学习一门学科，了解数学学科的历史，感受数学学科的发展，了解数学学科的历程，感受数学学科的魅力，了解数学学科名人趣事，会增加数学概念知识的理解，加深学生对数学知识的深入，感受数学学科内涵，挖掘数学学科蕴含的德育思想，深入感受数学学科包含的德育知识。
比如小学教师在讲授数学学科时，就可以带领学生学习东西方数学历史，感受东西方数学推理知识的不同，学习接触数学学科知识体系。深入学习数学学科知识，就可以看到无论是东方的数学史，还是西方的数学史，都包含了不少的德育思想，囊括了不少的德育知识。因此，在日常的学习讲解过程中，教师需要适当增添数学历史的讲解内容，分享数学名人的学习推理趣事，感受数学大家深入学习的精神，体会数学名人钻研的刻苦精神，学习他们孜孜不倦的精神。数学教师还可以给学生分享东西方数学史上推算圆周率的故事，分析对比感受不同学者的学习推理思路，教导学生多维思考事物，感受事情内容，调整学习方法，纠正学习活动。这样可以有效的提升学生的学习成绩，还可以明显提升学生的学习思维，发散学生的学习知识，培养学生良好的钻研能力，提升学生攻克难题的能力，塑造良好的性格，端正正确的学习习惯，确立正确的学习方法。
结束语：
在小学数学学习活动中，学生不仅需要掌握数学概念知识，理解数学概念公式，消化数学学习知识，还需要挖掘教材内容的思想品德知识，理解教材内容的德育理念，感悟日常学习生活中蕴含的德育道理，提升学生的思想品德能力，增强学生的思想品德。数学知识来源于生活，又高于生活。数学学科囊括了东西方不同的德育理念，包含了不同的德育理念。在实际教学活动中，小学数学教师可以把德育教学工作和教学工作有效融合，真正发挥数学教学工作的实际作用，整合数学教学知识和道德理念内涵，让学生既懂得学习学科知识，掌握数学公式，学会解答数学问题，还可以学会挖掘其中的德育知识，培养学生道德理念，树立正确的价值观念，帮助学生正确认识事情，促进学生全面发展。
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