吴雷
驻马店经济开发区大陈庄学校，河南 驻马店 463000
摘要：教学过程是师生双方统一的活动过程。课堂教学作为一种主要的教学形式，因其独特的优势而被长期使用。无论是现在还是将来，课堂教学始终是学校教学的主要地位。课堂教学是一个复杂的动态系统，是由多个要素组成的。是提高教学质量，促进学生主体性发展，实施素质教育的重要途径。也是实现教学目标的主要过程。在小学阶段，小学数学作为小学教育课程体系的核心课程，对学生的发展起着至关重要的作用。因此，优化小学数学课堂教学一直受到广大教育工作者的关注。
关键词：小学数学；课堂；教学模式
引言：
在小学教育阶段，一方面，教师需要完成教学任务，帮助学生为将来的学习打下良好的基础。另一方面，学生也需要在小学教育中养成良好的学习习惯。教学方法创新是教育创新的重要内容。教学方法的创新需要在教学理念的指导下完成。比如，小学数学是小学教育的一门重要学科，无论是教师还是学校都非常重视。如何更好地完成教学任务，帮助学生在小学数学中有所收获，是教师和学校关注的焦点。为了完成小学数学教学，我们需要引入先进的教学理念。这关系到小学数学教学中教师能否顺利实现教学目标。其中，学决定教的教学理念对于教师完成教学目标，促进学生的学习和成长具有十分重要的意义。
1 小学数学课堂教学现状
无论是小学数学教学还是其他学科教学，都需要重视学生学科核心素养的培养，这既是素质教育的核心要求，也是学科教学改革的必由之路。目前，部分小学数学教师已经认识到课堂优化的重要性，并从宏观上坚持以培养核心素养为主要方向，在调整教学理念、优化教学策略的过程中推进教学改革。
与其他学科相比，数学更具有逻辑性，这是对教师教学能力和学生学习能力的一大考验。因此，小学数学课堂教学的现状有待改善。然而，小学生的自律能力较差，没有意识到自我归纳和自我反思的重要性。他们只能学习简单的基本数学概念和知识。在老师的指导下，机械应用不能实现灵活学习和举一反三。因此，小学数学课堂教学的整体效率大大降低。
2 小学数学课堂教学优化策略
2.1运用信息技术，优化教学模式
在国家信息化的今天，充分利用信息技术，可以有效优化教学模式，新课改的主要目的是突出学生主体性，培养学生自主学习的意识，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为了创造一个高效的课堂。所以，作为新时期的小学数学教师，必须要有在教学中突破的勇气，适当摒弃一些传统的教学模式，教师讲解过多，比如教学方法单一，学生被动学习习惯等，这些都不适合新课程、新时代的要求教学需要，要大胆构思，要在问题中转变，在生活实践中，合理有效地将信息技术与小学数学课程整合，优化教学模式，加点温，到课堂上培养学生的学习能力，激发学生的自主学习。例如，在讲授“大数的理解”部分时，教师可以利用多媒体提前为学生设计出有趣的课件，如行星间的美丽距离、太空中飞行的宇宙飞船、高速列车等。这些生动、有趣、真实、宏大的场景激励和震撼着学生。当学生通过视频感知时，教师可以通过图表、文字、数字和讲解，让学生直观地了解生活中的一些大数，什么样的数叫做大数。课后，教师可以根据学生的实际生活设计一些实用练习，让学生借助信息技术完成作业。这样既充分体现了学生在课堂上的主体性，实现了教学模式的优化，又达到了教与学的目的，一举两得，何乐而不为呢。
2.2 开展数学教学应采用多样化的教学方法
教学内容和教学目标是通过教学方法来实现的。在过去的小学数学教学中，老师通常会列出黑板，讲解相关概念，然后让学生通过题目练习概念定理和公式。这种重复单调的教学模式很难使学生长时间保持良好的数学学习热情，也严重制约了小学数学整体教学水平和教学质量的提高。
因此，在小学数学的实际教学中，我们应该采用多样化的教学方法来开展数学教学，从而有效地提高数学课堂教学的质量和效率。近年来，信息技术的发展，多媒体教学在教育教学领域的全面普及和应用，促进了各学科教学质量和教学水平的提高。在小学数学教学中也应合理运用现代信息技术进行教学。在数学教学中，我们可以充分利用多媒体的多种功能和优势，不断创新数学教学方法，采用更加多样化的教学方法。
2.3培养与时俱进的教学观念
教师的教学信念是直接影响课堂效率的重要因素，在传统的小学数学课堂教学观念下，教师作为课堂的主体，教学主要是教师讲课，学生听课，学生在课堂上被动接受知识，课堂教学与教学理念并不能提高学生的数学学习能力，学生本身只是作为知识的储存容器，知识的来源主要依靠教师的讲解。在传统的小学数学课堂教学理念下，学生运用知识的能力、思考和分析数学的能力得不到培养和提高，不适应现代教学的要求。教师要转变教学观念，与时俱进，合理安排教学内容，以学生为主体，围绕学生开展教学。现代教学理念是以学生主动学习为基本要求，改变学生对数学学习的态度，从根本上提高小学数学课堂教学效率。
2.4结合学生实际，挖掘学生的潜能，激发学生的内在动力
认真学习学生的实践能力。学生的实践能力是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点经常被忽视。我们都知道，当一个人在学习新知识的时候，老知识总是需要参与进来的。利用已有知识学习新知识，既提高了课堂教学的科技含量，又消除了课堂中的无效空间，减少了学生的学习障碍。例如,当解释新的数学概念,教师应努力从现实问题,以便学生能理解数学知识来源于生活,与此同时,它应用于现实的生活,从而实现数学知识在现实生活中所扮演的角色。
2.5 合理的设置教学情境，保证教学效率
小学生由于年龄比较小，思考时间不可能长好几次，容易分心，为了提高小学数学课堂的教学效果，有必要结合学生的心理，考虑学生的学习情况和知识基础，创设教学情境。例如，运用适当的介绍方法激发学生学习数学的兴趣，使学生在课上和课后都能更加积极地学习数学，积累数学知识。当然，教师也可以把数学与学生的生活结合起来，让学生感受到数学知识在生活中的应用和作用，帮助学生更好地理解数学知识，处处发现数学与我们生活的密切联系。小学生比较年轻，他们的注意力很难集中，教师应该与家长沟通，让家长和老师一起督导和指导学生预习相关知识，或复习相关知识，从而为下一步的学习打下更好的基础。作为新时期的小学数学教师，我们要按照素质教育的理念，在教学中综合考虑学生的实际情况，与学生一起创设适宜的教学情境，重视学生自主探究意识的培养，全面提高学生的知识掌握能力。例如，在图形课上，老师可以让学生用棍子组成一个三角形，然后问学生：“三根棍子可以组成一个三角形，那么两个和三个三角形各需要多少根棍子？”然后给学生足够的时间思考和做事。这样，不仅可以让学生更加专注，而且学生的实践能力也会得到提高，从而提高学生的数学素养和学习能力，实现小学数学课堂的有效教学。
总之，小学数学有效课堂是由小学生的积极参与所带来的，不是让孩子学会如何“迎合”老师，小学生应该有自己的想法，他们才能真正提出有效的问题。一节数学课是真正解决小学生问题的。如果小学生在学习数学知识的同时，也学习其他问题，使问题得到了解决，那么这节课就是一节高效的课，有意义的课，对小学生是有益的。数学教师应尊重小学生的个体差异，接受小学生知识能力的差异。教师应该为不同的学生设计不同的教育方法，因材施教。让每个学生都有快乐学习的机会。
参考文献
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