王静
重庆市渝北区鲁能巴蜀小学 401120
【摘要】
由于新冠疫情引发的全国小学生为期约3个月的线上学习带给了一线数学教师对于小学数学未来学习新形态的思考、探索和实践。本文从“利用微课和导学单引导课前预习”、“用AppleTV+iPad优化课堂学习”和“用新加坡数学开阔数学视野”这三个方面实现对疫情前小学数学课堂的一些优化和变革。
【关键词】
微课、导学单、翻转课堂、新加坡数学
因为新型冠状病毒肺炎疫情，全国的师生历经了大约3个月的在家线上学习，让教学和学习方式突然发生了彻底的变化。信息技术和网课一下子颠覆了传统的教学和学习方式，对老师和学生都提出了巨大的挑战。经受住了考验，挑战就是变革课堂教学的机会，因为我们看到了信息技术和网课的优势以及对我们课堂教学的助力。如何把这些很好的资源和技术与传统的课堂教学相结合，提高课堂教学效率，是我从复课后一直在思考的问题和尝试、研究的方向，也取得了一些好的效果。
一、利用微课和导学单引导课前预习
信息化时代背景下产生的微课，最早是由美国学者著名学者戴维?彭罗斯提出。他认为微课既是一种可以传授知识的工具，而且还能够当作知识的脉冲。在疫情的线上学习期间，国家推出了“国家中小学网络云平台”，上面有各科优秀教师的同步微课，既是好的学习资源，也是优秀的教学参考。为了让预习更有目标，同时还使用了预习导学单，如下图所示。以《100以内的不退位减法》的预习导学单为例，它由6个部分组成：学习内容、学习准备、学习目标、学习重难点、自学导航和分享评价。在设计导学单时，需要把教学目标转化成学习目标。学生带着目标看微课和教材，预习就更高效。学习重难点也是从学生的角度提出，不仅可以帮助学生预习，还可以让他们在课堂学习时根据自己的情况有的放矢地学习，提高学习效率。自学导航部分的设计不仅要突出重点、突破难点，而且还要引导学生对微课中有价值的内容进行梳理。分享评价部分是学生对预习收获的整理和对自己自学情况的评价。带着收获和疑问进入第二天的课堂学习，学生会有话可说，有问题要解决。如果有不理解的地方，可以回看。对于学习比较困难的学生，通过预习，可以缩小和其他同学的差距，有利于建立其自信心。新课的课堂教学设计是建立在孩子们已经观看了微课并完成了导学单的预习的基础上。
以上所述是借助“翻转课堂”的学习方式来做课前预习。英特尔全球教育总监Brian Gonzalez在一对一数字化年会上声称“颠倒的教室（‘翻转课堂’的另一种表述）是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间，学生和教师之间有更多的沟通和交流。”这种观点得到国内不少学者的相应。如华东师范大学的田爱丽教授就认为[1]，“翻转课堂更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式；相对于一般导学形式的先学后教，微观视频学习更加生动活泼，……视频学习可以取代教师的知识讲解；而学生最需要教师帮助的时候是做作业遇到困难和迷惑的时候，翻转课堂更能实现这一点。”河南师范大学的张新明等人则进一步指出[2]，“翻转课堂的两个关键点：第一，课外真正发生了深入的学习；第二，高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞能够深化学生的认知。
二、用AppleTV+iPad优化课堂学习
数学课堂上几乎每节课都会用到PPT，有时候教师需要在课件上做批注或笔记。有些内容可以课前预设，提前做在PPT上，但还有些内容是现场生成的，怎么解决这个问题呢？在练习环节，经常需要展示、评讲学生的作业，很多时候还需要在作业上进行批改。投影仪可以实现这个任务，局限性就是老师或学生只能在投影仪旁书写，书写既不方便，姿势也不美观，这个问题可以解决吗？通过了解、比较和尝试，发现AppleTV+iPad进行屏幕投屏可以解决这两个问题，而且还可以对小组合作学习的成果展示进行现场直播。例如，在《认识立体图形》的课中，有一个环节是让孩子们小组合作探究长方体、正方体、圆柱和球的特点。孩子们通过推动各种形状的积木发现，长方体、正方体的六个面都是平面，它们只能移动，球是曲面，它可以朝四面八方滚动。圆柱既有平面又有曲面，它既可以移动，也可以滚动。在小组汇报的时候，让孩子们把这个发现进行演示并同时用iPad投影到大屏幕上让全班同学都看到，这种直观的效果比抽象的语言更能让学生理解。
三、用新加坡数学开阔数学视野
通过开设班本课程“Mathematics In English”（学小学数学的专业英语，做英语表达的数学练习。）来拓宽孩子们的数学视野，丰富对数学的理解。我们采用的是新加坡现行的小学数学教材和配套的练习册，选择和我们教材相对应的内容同步教学。通过学习，孩子们能用英语规范地表达自己的思路或想法，例如，在笔算28+5=时，可以这样想：Add the ones,8 ones + 5 ones=13 ones.Regroup the ones, 13 ones = 1 ten 3 ones. Add the tens, 1 ten + 2 tens = 3 tens.(先加个位，8个一加5个一等于13个一；重组个位，13个一等于1个十和3个一；再加十位，1个十加2个十等于3个十。）从小培养学生用规范的数学语言表达自己的想法有助于他们思维能力和语言表达能力的提升。这里用“regroup”一词表达出了进位的本质。在后面的退位减法中，也用到了“regroup”这个词，因为无论是进位还是退位，其本质的都是对计数单位进行重组，数学语言真是很奇妙啊！
我们开设了微信公众号，上面有我们对每个学习主题录制的微课及预习指导，孩子们通过翻转课堂的方式进行学习。
新加坡数学的练习除了基础练习以外，还有Reason（推理）、Problem Solving（解决问题）和Challenge（挑战）部分，题目设计既有层次又有趣，有些题目是我们的课本练习上没有见过的，让老师和学生都产生了新鲜感，孩子们喜欢做。他们觉得自己还能做外国小朋友的数学作业，满满的成就感呢。
在继承的基础上创新，创新是为了让小学数学课堂学习更高效，教师需要找到创新的生长点和发展方向，这也是正是探索未来学习新形态的目的所在。面向未来，基于本来，才是我们希望到达的将来。
[参考文献]
[1]田爱丽，借助慕课改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育，2014，（2）：13—15
[2]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术，2013，（8）：21—25