马建强
潍坊市寒亭区第一中学，261100
摘要：所谓的分层教学就是指建立在学生以及学生之间存在差异的基础上组织进行一系列的教学活动，因此，分层教学能够大程度提高教学效果。基于此，本篇文章将从针对全体学生进行分层、针对教学目标进行分层、针对课堂提问进行分层、针对教学方式进行分层、针对教学评价进行分层几个方面探究分层教学在高中化学教学中的应用策略，意在有效提高高中化学教学质量以及教学效率，满足所有学生实际学习需求，使得所有学生都能够获得提升。
关键词：分层教学；高中化学；应用
前言：
在新课程标准改革之后，以往传统教学模式已经不能够适用于现代化教学过程中。分层教学不仅仅能够落实因材施教的现代教学目标，使得每一名学生都能够收获知识，获得提升，不仅如此，分层教学还能够实现激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，是一种非常有效，具备作用价值的教学方法。
一、针对全体学生进行分层，奠定分层教学基础
在高中化学教学中应用分层教学的第一步步骤，也是最为重要的一个步骤就是针对于全体学生进行分层，只有针对学生进行分层之后，才能够开展接下来了分层教学，因此，这个步骤也是为分层教学奠定良好基础的一个教学步骤。在此基础上，则需要教师针对于全体学生进行全面掌握，简单来说，教师可以通过一次测试，针对于学生的学习能力以及化学学习成绩进行全面掌握，在通过平时日常教学的累积了解到学生的实际学习情况，其中包括学生的认知能力以及理解能力、对于化学学习是否感兴趣等等方面。然后在全面了解学生的基础上针对于学生进行分层，通常情况下都是将学生分成三个层次，这三个层次的分布为，第一层占据全体学生的百分之三十，第二层学生占据全体学生的百分之四十，第三层学生占据所有学生的百分之三十。第一个层次学生通常情况下为化学学习优等生，具备良好的学习成绩，并且自主学习积极性高，具备积极刻苦上进的学习心态。第二层学生为化学学习中等生，这层学生化学学习成绩在及格左右，进取心以及自主学习积极性一般。第三层学生为化学学习后进生，学习成绩不理想，学习积极主动性不足，部分学生甚至于已经放弃了化学学习。
二、针对教学目标进行分层，提高学生学习效率
分层教学在高中化学教学中的应用，想要取得良好的教学效果，那么则需要建立在学生分层的基础上将教学目标进行分层，这种情况下不仅仅能够做到保证学生具备良好的学习积极性以及主动性，还能够促使学生的学习效率有效提高。教学目标是高中化学教学过程中的重要组成内容，同时也是引导教师开展化学教学的向导，将教学目标进行分层是落实分层教学的重要举措[1]。例如：在进行高中化学《离子晶体》课堂教学过程中，在将化学教学目标进行分层的过程中，教师需要充分考虑到每一个层次学生的实际情况，具体而言，第三个层次学生的教学目标可以设置为，对基础概念知识进行学习以及掌握，其中包括：微粒的结构以及微粒之间的影响。针对于第二层学生而言其教学目标可以设置为，建立在第三层学生教学目标的基础上，增添从不同方面对于晶体进行了解，结合离子结构判断阴阳离子数量。针对于第一个层次学生而言，不仅仅要做到掌握其他两个层次学生的教学目标，还要能够对于所掌握的化学知识实现灵活运用，也就说能够运用所掌握的化学知识来解答具备一定难度的化学练习题内容。
三、针对课堂提问进行分层，引发学生更好思考
在进行高中化学课堂教学过程中，课堂提问是重要教学手段，是不可缺少的教学手段，同时课堂提问也是加强学生以及教师之间沟通联系，实现良好互动的基础，但是，针对于以往传统的高中化学课堂而言，通常情况下教师在进行课堂提问时都知识将课题提问局限在化学学习成绩优秀或者是注意力集中的学生身上，这种情况下则导致许多学生失去与教师进行互动的机会，进而导致学生的注意力不集中，学生感受不到教师的重视等等，因此，为了能够改变这一局面，在运用分层教学开展高中化学课堂教学的过程中，教师应注重针对于课堂提问进行分层，进而促使全体学生都能够参与到课堂学习过程中[2]。具体而言，就是指教师根据不同层次学生的实际特点，设置不同的问题，在课堂教学过程中运用不同的问题向不同的学生进行提问，比如：较为基础性的问题向第三个层次学生提问，较难的问题向第一个层出学生提问等等，这种情况下能够保证问题符合学生的学习情况，学生能够更好的回答问题，回答正确问题之后，教师加以鼓励，以此能够帮助学生建立化学学习自信心，还能够促使学生的注意力更加集中。总而言之，设置不同层次的课堂提问能够使得不同层次的学生都获得一定程度上的发展，使得不同层次学生都能够陷入到思考当中，获得学习成功的体验。
四、针对教学方式进行分层，满足学生学习需求
分层教学在高中化学教学过程中的应用时，教师可以针对于教学方式实现分层，也就是说通过分层的方式开展教学活动，这种情况下能够满足所有学生的实际学习需求[3]。例如：在进行高中化学《镁条燃烧》课堂教学过程中，教师则可以通过教学方式进行分层这种形式开展教学，首先，教师可以要求第一个层次的学生进行自主探究学习，由于第一个层次学生具备良好的自主学习意识，并且自身具备非常强的自主学习能力，能够实现自主学习，与此同时，自主学习也是使得第一个层次学生获得更好发展的重要教学方式。其次，教师可以要求第二个层次学生开展小组合作探究学习，第二个层次学生的自主学习性并没有第一个层次学生那么好，而小组合作学习能够营造良好的学习氛围，学生以及学习之间能够通过互相帮助以及探究分析等等实现针对于化学知识进行学习，由此能够看出小组合作学习更加符合第二层学生的学习特点，能够做到在有效提高学习效果的同时，促使学生获得更好发展。最后，针对于第三个层次学生来说，教师应要求这个层次学生先进行预习，然后由教师对于学生开展针对性的指导，在教师的指导作用之下，这个层次学生才能够更好的进入到学习当中，才能够保证学习效果。
五、针对教学评价进行分层，提高学生的积极性
在高中化学课堂教学过程中实施分层教学时，教师需要根据不同层次学生的不同特点展开不同的评价，这种情况下才能够保证不同层次的学生都能够获得合理的评价，进而实现能够更加正确以及全面的认识到自身存在的不足之处以及优点之处。具体而言，针对于第一个层次学生而言，在进行教学评价的过程中需要重视学生能力的发展，需要通过激励手段开展评价，以此激发学生的好胜心[4]。针对于第二个层次学生进行评价时，应当重视学生学习成绩上的提升，需要通过鼓励的方式开展评价，通过鼓励激发学生化学知识学习积极性以及主动性。最后，针对于第三个层次学生进行评价时，教师需要重视激发学生的化学学习兴趣，通过表扬的评价方式开展评价，使得学生能够意识到自己的成功，进而建立化学学习自信心，促使学生更好的参与到化学学习过程中。
总结：
总而言之，分层教学是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛的运用到高中化学教学中，并取得了良好的教学效果，为了能够使得分层教学充分发挥作用价值，教师应积极针对分层教学在高中化学教学中的应用进行探究。
参考文献：
[1]魏萍萍.在高中化学教学中应用分层教学的策略探究[J].考试周刊,2021(18):125-126.
[2]李志强.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(03):7-8.
[3]岳耀法.分层教学在高中化学教学中的应用[J].高中数理化,2020(S1):89.
[4]李桂红.基于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].家长,2020(32):91-92.