廖曼
广东省湛江市徐闻县城北中心小学 广东省 湛江市 524000
摘要：新课标的时代背景下，核心素养一词出现人们的视野当中，要求教育工作者重视学生全方位的培养和发展。小学数学教学中，通过传授学生数学知识，培养学生的数学核心素养的同时，培养学生树立良好的思想道德观念，不断创新数学教育的课堂形式，渗透对学生的德育教育，促进学生全面健康的成长和发展。
关键词：核心素养；小学数学；德育教学；渗透策略
在小学的数学教学过程中，教师不仅是学生学习路上的引领者，更是学生思想行为上的引领者，要是在传授数学知识的同时，要重视对学生思想道德的培养，利用小学数学教材当中的知识点，与实际生活当中道德品质相结合，在教学实践当中，不断的渗透德育教育，引导并帮助小学生养成良好的生活习惯和学习习惯，在数学学习中健康成长。
一、核心素养下小学数学德育教学现状分析
在教育改革进程的不断推动下，核心素养教学逐渐在小学数学课堂当中展现，数学教师会根据学生的实际情况，进行数学课堂的创新和改革，将数学知识与实际生活紧密结合，不断渗透德育教育。但因为诸多教师受到传统教育理念的影响，在小学数学的教学当中，依然采用传统的课堂教学形式，重视学生的数学成绩，利用题海战术来提升学生对数学知识的掌握能力，学生对数学学习失去兴趣，导致学生学习能力下降，数学教学在学生当中难以开展，从而影响对学生的德育教育[1]。
二、核心素养下小学数学德育教学渗透原则
小学数学教师在数学教学过程中，渗透德育教育时要遵从四大原则：有机渗透、有序性渗透、适度性渗透、有情有义的渗透。有机渗透指的就是，在教育过程中，数学教师要结合数学教材，将知识点与生活相结合，从知识点教育入手，渗透德育教育。有序性渗透要求数学教师不能急躁，要循序渐进，从一点一滴建立起对学生的德育教育过程中。适度性渗透要求数学教师在渗透德育教育时，要把握尺度，从实际情况出发，适度渗透，引导学生建立正确的价值观念。有情有义的渗透指的就是，数学教师通过情感的传递，来培养学生建立良好的道德品质，促进学生全面发展。
三、核心素养下小学数学德育教学渗透策略
（一）课本知识与实际生活相结合，渗透德育教育
数学知识来源生活，而在数学知识当中，无不藏着对学生德育的培养。因此，数学教师要善于抓住小学数学教材当中的知识点，在数学教学的过程中，通过数学知识点与生活实际相结合的教学形式，在数学课堂教学的过程中，不断的渗透对学生的德育教育，在提高学生对数学学习能力和学习习惯的过程中，引导学生建立正确的价值观念，促进学生全面健康的发展和成长。
例如小学数学教师在讲解数学教材当中《时、分、秒》的章节知识点时，教师可以引导学生认识生活中的表盘，利用表盘上的时针、分针以及秒针来向学生解读时间，并引导学生记录时间，比如表盘上的时针停留在数字九与数字十之间，告诉学生，现在是九点了，并让学生根据认识时针的方法，来认识并解读分针和秒针，通过对表盘的学习和认识，来理解《时、分、秒》章节内容的知识点。同时教师还可以向学生进行提问：“你们从起床开始，到出门一共需要多长时间啊。”来让学生加深对时间的认识，并在回答的过程中，针对勇用时过多导致浪费的学生，教师要进行适当的提醒，引导学生树立时间观念，并让学生意识到时间的重要性，一旦过去就再也不会回来，来培养学生的时间观念，引导学生在日常生活中节约时间。通过对教材《时、分、秒》知识点的学习，在教学中不断的渗透德育教育，引导并帮助学生树立正确的价值观念，通过对数学知识的学习，建立良好的道德品质修养，同时提高学生对数学学习的兴趣和爱好，促进学生全面发展。
（二）挖掘课本内容，渗透德育教育
通过对数学知识点的学习，来不断渗透德育教育的形式，对学生地道德品质的培养是远远不够的，数学教师要通过深入挖掘课本的内容，把握课堂当中的德育教育，培养学生良好的道德品质和行为准则，促使学生养成正确的价值观念，同时促进学生对数学知识的理解和掌握，提升学生的数学学习能力，引导学生建立数学核心素养[2]。
例如数学教师在开展数学教材中《统计》章节知识点时，数学教师要对统计相关的知识点进行深入的探究，来加深学生对统计知识点的学习和掌握，并在教学过程中渗透德育教育，培养学生建立正确的价值观念。比如在数学课堂上，数学教师可以将自己一天的花销罗列出来：早饭五块钱，中饭十块钱，晚饭十块钱，买笔十块钱。并向学生提问统计相关的问题，如：“老师买笔的开销占日常开销的百分之多少？”加深学生对统计知识点的掌握，并鼓励学生罗列出学生自己的日常生活的开销，并让学生计算日常花销之外的开销占总开销的多少，并通过统计全班学生当中额外开销占比较多的人员人数，并进行适当的教育。通过《统计》知识点的学习和教育，来培养学生节约资源的良好品质，并对金钱有一个具体的规划，鼓励学生在日常生活当中，不要浪费钱财，对自己的零用钱做好规划，引导并帮助学生建立良好的节约品质。数学教师深入挖掘数学课本的内容，来加深对学生的教育，并在教育过程中，引导学生建立良好的道德品德修养，开展德育教育，来提升学生的思想道德品质，通过引导学生学习数学知识，来规范学生的行为，促进学生健康发展。
（三）规范学生的个人行为，渗透德育教育
在小学数学教学过程中，通过向学生传授数学知识，解决在生活中出现的数学问题，来培养学生数学思维能力的建设。在教育过程中，数学教师还要利用数学课堂，渗透对小学生的德育教育，规范学生的行为，促进学生健康成长[3]。
例如数学教师在开展数学教材中《乘除法》章节知识点时，可以开展数学教学活动，来规范学生的个人行为，引导学生建立不骄不躁的思想品质。比如教师讲解完乘除法的相关知识时，可以对小学生进行训练，让学生计算“3×2、70×80、20×7、600×9”等相关的数学计算题目，让学生利用学习的相关知识点进行解答。教师要时刻观察学生的解答动向，注意学生在解答时遇到的困难，以及学生的反映。比如一位学生在计算20×7时遇到困难，就出现急躁的情绪，甚至影响到了身边的学生。这时候数学教师要积极的引导学生进行解答，并鼓励学生在遇到问题时，要保持良好的心态，从最基础的只是入手，进行解答，培养学生良好的学习心态，在遇到问题时，应保持平稳的心情，不骄不躁的心理素质，在遇到问题，不能被情绪所影响，鼓励并引导学生积极的面对出现的问题和困难，并找到相应的解决办法，通过对问题的解决，来提升小学生的学习能力，培养学生不骄不躁的良好品德，遇到困难不退缩的品质。通过对《乘除法》知识点的学习，来提升小学生的算数能力，并利用数学题目，规范学生的个人行为，在教学过程中，不断的渗透德育教育，引导学生建立良好的道德品质，促进学生全面发展。
四、结束语
总而言之，在新课标的要求下，对小学数学教师的要求更加严苛，教师要提升自身的教育水平，不断创新教学形式，结合小学数学教材，渗透德育教育，引导并帮助学生建立正确的价值观念，通过小学数学课堂教学，提升学生建立良好的思想道德的同时，提高学生的数学学习能力，激发学生的学习热情，培养学生数学核心素养的建立。
参考文献：
[1]刘用旺. 核心素养下德育教育的渗透研究[J]. 新作文:中小学教学研究, 2020(1):144-144.
[2]华露. 基于核心素养下的小学数学德育渗透[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, (5):49-49.
[3]席云英. 核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J]. 华夏教师, 2019, (31):12-13.