周耀光
广东省惠州市博罗县柏塘高桥小学 广东 博罗 516148
摘要：语言表达能力是良好人际交往关系塑造的基础，在人类生存活动中有着重要的作用，同时语言素养也是当今社会发展所需要的核心素养和技能。为培养出具备良好语言素养的高素质人才，相关教育部门从小学阶段就已经开始关注学生语言表达能力的培养，甚至将学生语言表达能力的培养灌输到学生的学科教学活动当中。在本篇文章中，笔者以小学阶段的数学活动为例，以小学数学教学活动中语言表达能力的培养为教学主题，展开了相关的教学探究和教学论述。
关键字：语言表达；小学数学；必要性；积极策略
引言：学生语言表达能力的培养能够有效增强学生的语言组织能力和逻辑思维能力，引导学生进行有效的表达，促进学生之间的良好交流和沟通，也促进学生的健康成长。语言表达能力的培养是学生学习活动中的一项重要教学指标，也是当前我国教育工作者所关注的核心教学话题，这一教学话题也引起了当前社会大众的热议。对于小学数学教育工作者来讲，在数学学科中促进学生语言表达能力的培养是其教学活动的重要教学任务。为有效完成这一教学任务，培养高素质的数学人才，数学教育工作者展开了积极的创新突破。在本篇文章中，笔者探究了在小学数学学科中培养学生语言表达能力的必要性和重要价值，并且立足于数学学科，提出了几条具备建设性的教学建议，希望能够有效开发学生的数学语言表达能力。
一、在小学数学学科中促进学生语言表达能力提升的教学必要性和价值
（一）小学生数学语言表达能力培养的必要性探究
百年大计，教育为本，要想促进一个国家的兴旺发达，则必须要对教学活动进行深度关注。教学活动的发展直接关系了人才的培养，人才素质的高低直接关系到了社会的发展，由此可见人才的培养对于社会发展的必要性。近年来，我们国家越来越关注高素质人才的有效培养，也越来越关注教学活动的发展。在此教育背景下，我国的教学活动也在不断进行进步，甚至展开了新课程改革。新课程改革下，我国的教学观念和教学方式与传统活动相比都具备了本质性的改革，人们逐渐发现应试教育的弊端，开始关注素质教育体系的构建，愈发重视人才学习能力、优秀品格和素质的有机培育。在我国教育领域内，素质教育体系的构建全面展开。而在小学数学学科中，关注学生数学语言表达能力的有机培育，与我国素质教育理念的发展不谋而合，其都是与学生教学能力的培养和素质的提高为教学目标的，所以说，学生数学语言表达能力的培养也是我国素质教育体系构建的一个关键环节，更是当前我国小学数学学科发展的教学趋势。
（二）小学生数学语言表达能力培养的教学价值探究
从小学阶段数学的学科特色出发进行探究，我们可以发现数学学科具备较强的逻辑性、严谨性，而这些特性也体现在数学语言上。在小学数学教学活动中有效培养小学生数学语言表达能力，则必须要引导小学生把握数学学科的特性。在这一过程中，能够有效培养小学生严谨的数学思维和数学逻辑，培养学生良好的数学学习习惯和科学的数学学习方式；其次，数学语言表达能力的有机培养能够有效提升小学生的数学综合素养，从而提升小学生的数学学习效率和质量，取得良好的数学学习成果，这能够为学生未来的数学学习活动奠定坚实的数学基础，使得学生未来的数学学习活动事半功倍；最后，对于小学生来讲，其数学语言表达能力的培养不仅仅对其数学学科的学习有益，而且对于学生其他的学科也有无法替代的影响力。良好的逻辑思维能力和数学语言表达能力能够使得学生的逻辑分明，在语文学科中更容易把握所学习文章的本质内容和主题，培养学生良好的阅读理解能力和写作能力；在英语学科中，能够促进英语学习活动的深度开展，挖掘英语文章学习的价值，培养学生良好的口语交际能力；引导学生以更严谨的学习思维和学习态度来对待理科的学习等等。为其它学科的学习培养良好的学习态度和学科精神。
二、在小学数学学科中促进学生语言表达能力提升的教学策略探析
（一）学习数学学科术语，为数学语言能力的培养奠定基础
在小学数学教学活动中，数学教育工作者要想对小学生的数学语言表达能力进行有效的培养，则必须要引导学生对数学的相关术语进行解读。数学学科也有其专门的数学语言——数学术语，这些数学术语贯穿在数学知识点中，如果对这些基础性的数学术语不了解的话，那么其无法正确解读数学知识点，无法促进数学学习活动的顺利进行。所以，我国小学数学教育工作首先要引导学生展开数学术语的学习。
以北师大版本六年级数学教材中的《分数混合运算》为教学案例。开点这一章节的数学教学活动时，小学阶段的数学教育工作者首先要引导学生对分数这一定义进行了解、对分数的运算法则进行了解、对运算法则中的各个符号进行解读、对运算的顺序先后进行学习，只有对这些数学术语、数学符号、数学公式、数学定义和概念等进行了解后，阅读相关数学知识点才能够无所障碍，学生才能够清楚明了的明确数学知识点之间的逻辑关系，顺利的开展推导运算过程，也能够将这一数学运算过程运用数学语言进行主观描述。
（二）进行数学案例讲解，培养学生数学语言表达能力
其次，在小学数学教学活动中，数学教育工作者还可以通过数学案例的讲解来进行数学语言表达能力的有机培养。上文中笔者提到，数学学科具备天然性的逻辑性和严谨性，而且相关数学知识点都是以数学符号、概念、公式等形式来进行表达的，通过这一形式表达出来的数学学科具备较强的术语性和抽象性，如果直接依照数学教材来开展数学学习活动，直接要求学生对相关数学定义和数学术语进行背诵，那么会加重数学学科的枯燥性，磨灭学生对数学学习活动的兴趣，影响学生对数学学科的印象。所以，小学阶段的数学教育工作者可在数学学科中增加数学案例的讲解，通过数学案例来将数学公式、数学定义等内容进行表达，降低数学学科学习的难度，提升学生数学学习的理解力，从而促进学生数学学习质量和效率的提升。
以北师大版本六年级数学教材中的《圆柱与圆锥》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以将生活中的圆柱和圆锥转移到课堂上，以此为教学的案例，来引导学生进行有效的学习。从生活出发寻找数学教学案例，增强数学学科的生活性，能大大增强学生的数学学习兴趣，并且引导学生运用数学知识来解决生活问题，促进学生数学创新创造所谓的有机培育，促进学生数学语言表达能力的有机培养。
（三）关注数学教学方式，培养学生的数学语言表达能力
最后，学生数学语言表达能力的培养还离不开教育工作者所采取的数学教学方式。如果教育工作者所采取的数学教学方式属于机械性和灌输式，那么无法拓展学生的数学学习视野、无法培养学生的数学学习自主性思维，学生只会围着老师打转。只有探究式、自主性的数学教学方式，才能够留给学生自我发挥的余地，让学生进行数学学习见解的表达，让学生对相关数学知识点进行自主探讨，才能够有机提升学生的数学语言表达能力。
以北师大版本六年级数学教材中的《圆形的运动》为教学主题。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以在数学课堂上进行小组合作探讨的学习方式，对学生进行分组，要求小组学生共同进行探究和讨论，来完成相关的数学目标。在这一教学活动中，能够调动学生学习的自主性和积极性，也能够促进学生学习思维的有效发挥，学生也有了更多自主表达的余地。
结束语：以上就是笔者关于小学数学教学活动中学生数学语言表达能力有机培养的教学建议。综上所述，在笔者认为，数学语言表达能力的培养具备多重性的教学价值，是数学教育工作者必须要关注的数学教学任务。我国小学阶段的数学教育工作要从学生的数学学科特性出发、数学教学方式出发进行有机设置。
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