杨芳
广东省信宜市茶山镇渤中小学 广东 信宜 525300
摘要：在新课程背景下，因为教育改革，教学中出现了较多的变化，特别是一些新的教学方法的引进，像是生活化教学。将生活化教学方法引入到小学数学教学中能够极大的丰富学生们的数学课堂，并通过生活化教学能够让学生们理解、掌握抽象的数学知识，进而使得自身的学习能力得到提升。下面将阐述小学数学中引入生活化教学的作用以及新课程背景下实施小学数学教学生活化的措施。
关键词：新课程；小学数学；生活化；教学
新课程背景下，老师需要将生活化教学融入到小学数学教学中，让学生们能够明确掌握生活与数学之间的关系，并学会用数学知识去解决生活中的实际问题，进而明白知识来源于生活，并能够运用于生活。当学生们明白这一点后，他们会更为积极、主动的投入到小学数学课堂中，进而获得更多的知识，使得自身的能力得到提升。
一、小学数学中引入生活化教学的作用
（一）能够有效激发学生们的兴趣
在小学数学课堂教学中加入生活化教学方式与传统小学数学教学有着极大的不同。在传统小学数学教学中，学生们学习到的数学知识都来源于数学教材，其资源有限，学生们在这样的情形下学习数学知识只会感到枯燥、乏味以及困难，难以激发出他们对数学知识的学习热情。而生活化教学方式的加入会立足于学生们的兴趣点去丰富教学内容，同时还能够将课外资源引入到数学课堂中对学生们进行教学，这能有效开拓学生们的视野，让他们能够直接接触到课外资源，进而从中学习到更多的数学知识。而且因为生活化教学是贴近学生们的生活的，会使得他们对其有一份熟悉感，自然兴趣就能被激发出来[1]。
（二）能够丰富学生们的数学课堂
走进传统小学数学课堂教学，我们能发现学生们的神情厌厌，大多数学生都不在状态。出现这一现象的原因在于我国教育处在一个大的应试教育环境下，其次数学这门学科本身就具有一定的难度及逻辑性，在初接触这门学科时，学生的思维及逻辑形式还未转换过来，进而就导致他们在学习数学知识时存有难度，课堂中会表现出厌倦、疲乏等状态。而当在小学数学教学中融入生活化教学方式后，则能有效打破这一局面，突破应试教育的束缚，让学生们能够更好的体验到数学知识的魅力，能够通过丰富多彩的生活化教学活动来丰富学生们的数学课堂，让他们在数学知识的海洋中遨游，为其后续的发展打下一个良好的基础。
（三）能够提升学生们的思维能力
在小学数学教学中引入生活化教学之后，在老师的引导与指导下，学生们能够快速发现生活中蕴含着的数学知识及元素，像是时间表、一天的时间以及货币三家等知识，这些知识都需要学生们深入到生活中去发现，然后再结合数学知识进行计算、对比等。从中可以让学生们认识到，数学知识的学习能够有效帮助自己解决生活中存在的问题，并能够促使学生们的思维发生转换，他们能够更为全面的去认识数学与生活之前的关系，并能够去细致、观察生活，然后从中发现数学问题，进而用自己学会的数学知识进行解决，这样就不仅能提升学生们的思维能力，还能促使其观察能力得到提升。
二、新课程背景下实施小学数学教学生活化的措施
（一）开展趣味性教学活动
通过将生活化教学方式引入到小学数学课堂中后能够极大的激发学生们对数学知识的学习兴趣，基于此，老师要积极为学生构建其生活化的数学课堂教学模式，让学生们自身的主动性及积极性被激发出出来。为了能够更好的达成这一目的，促使学生们的商学院学习能力得到提升，老师就需要在小学数学教学中为学生们开展趣味性教学活动，让他们主动的参与到活动中去，掌握数学知识。
比如：在小学数学四年级《从结绳记数说起》这部分知识的学习中，学生们需要在这部分知识的学习中了解到记数方法的演变过程，以及其中蕴含着的位值思想。同时还需要认识自然数，理解十进制，进而更好的掌握计算。在传统教学中老师会依据课文内容来对学生们进行讲解，学生们处在一个被动听讲的位置上。但加入生活化教学方式后，老师可以组织学生们表演记数方法的演变过程。一个学生当老板，其他学生当消费者，然后到老板那里去买东西，通过老板记数方式的演变让学生们直观感受到记数方法的演变，从结绳计数到不同的计数符号再到现今都在使用的印度阿拉伯数字等，从这样演变的方式中让学生们体会到数字的进化以及数字的简便性，并通过这样的方法来认识自然数，理解十进制。
（二）将生活化教学与教学内容相结合
为了能够更好的将生活化教学方式引入到小学数学教学中就需要老师将生活化教学与教学内容结合起来对学生们进行教学，只有通过这一方式，才能避免小学数学课堂教学中使用生活化教学方式出现脱节现象，让学生们能够有效完成教学目标及任务，促使他们的数学学习能力得到提升[2]。
比如：在小学数学三年级《轴对称图形》这部分知识的学习中，这部分数学知识的教学目标为让学生们感知到现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形的特征，并能够准确判断哪些图形时轴对称图形。老师需要基于这一教学目标来融合生活化教学，进而促使他们能够学习并掌握这部分知识。首先老师可以通过PPT为学生们展示生活中的一些轴对称图形，像是桌子、对联、飞机等，接着再让学生依据老师的展示展开想象，深入到自己的生活中去发现其他轴对称图形。当学生们回答出来后，老师可以询问学生，怎样发现这些事物是轴对称图形的，然后依据学生的回答去做一个细致的引导，进而使得学生明白轴对称定义，对其有一个深入的认识。
（三）强化生活化教学
为了能够提升学生们的数学学习能力，老师就需要在数学教学内容中强化生活化教学，丰富具体的数学知识内容。因此，老师在进行教学设计时，可以将数学教材中的知识直接转化为实际问题，这样就可以让学生们更好的理解，直接跳脱数学知识中蕴含着的抽象性。在小学这一阶段中，学生们的思维极为活跃，其记忆能力极强，但他们缺乏对其的系统运用能力，然而当老师为学生们将数学知识内容转化后，不仅能够让学生们重新认识数学知识，还能够提升学生对其的运用能力。简单的说，老师在教导学生们数学知识的过程中，需要走进学生们的生活，引导学生发现自己生活中含有着的数学知识。另外，因小学生们的思维还处在一个发展的过程中，他们在学习时常常会跟随着老师的思维，当老师在数学知识教学中强化生活化教学后，能够让学生们自主将自己学习到的数学知识融入到自己的生活中，进而学会使用数学知识解决生活中的一些问题，这样的方式能够有效提升学生们的逻辑思维能力，促使其得以发展[3]。
比如：在小学数学三年级《去游乐园》这部分知识的学习中，老师可以首先为学生们创设一个教学情景。通过PPT为学生们演示游乐园，在配以话语让学生们身临其境。像是，同学们，你们喜欢游乐园吗？今天的数学课中，老师带领大家去游乐园玩好不好啊？那么游乐园有什么好玩的东西呢？这个时候老师就可以演示一些图片，让学生们有关游乐园的记忆复苏。然后再搭配具体的问题，坐太空船每人需要12元，电动火车每人需要6元，其中2个人坐太空船需要24元，那么3个人、4个人以及5个人坐太空船分别需要多少元呢？这些问题的设计极为生活化，学生们会愿意参与到计算中，并能够从中学习到知识，养成好的思维能力。
三、结束语
总而言之，老师若要将生活化教学引入到小学数学教学中一定要以学生为主，依据他们的需求及兴趣点来开展生活化数学教学，只有这样，学生们才能够积极、主动的参与到小学数学教学中，也才能深入到自身的生活中去发现问题，进而促使自身的数学学习能力得到提升。
参考文献：
[1]拜海云. 试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J]. 中国校外教育(美术), 2020,(1):95+101.
[2]贾世骥. 新课程背景下小学数学教学生活化[J]. 教育(周刊), 2020, (9):23-23.
[3]李小红. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.713(11):289-289.