白皓
重庆市第七中学校 重庆 400030
摘要：在初中阶段中，学生的音乐能力有所提升，能够掌握基础的音乐知识，同时也具有演唱、乐器演奏等能力。教师可以借助于音乐剧表演的形式，引导学生进行综合音乐学习训练，提升学生的学习体验深度。音乐剧中包括故事情节、歌曲演唱以及舞蹈等元素，能够充分的吸引学生注意力，促进学生在课堂中进行主动地参与。基于此，本文展开探讨。
关键词：音乐剧表演；初中音乐课堂；运用与研究
引言：在新课改理念的引导下，中学教育对于学生的综合素质发展有了更多重视。音乐课程是中学阶段提升学生艺术认识水平，与艺术表现能力的重要课程。教师需要改变以往的教学引导方式，促进学生在课堂中的积极参与，更换教学内容，进行有效的教学模式创新。在初中音乐课堂中，应用音乐剧表演的形式，就可以促进学生课堂参与，符合于学生的发展需求。为此，教师要对音乐剧在课堂中的应用进行充分地研究。
一、初中音乐教学中音乐剧的应用优势
1、促进学生的音乐综合表现能力提升
音乐的学习与其他科目有所不同，学生不仅需要掌握基础的知识，还要进行深度的学习体会，并且应用适当的方式进行音乐艺术地表达。音乐表达的进行，主要通过演唱歌曲、演奏乐曲以及舞蹈三种形式。在音乐剧中，包含着这三种形式，学生可以进行充分的音乐训练。
2、促进学生情感体验水平的提升
在学习了解音乐剧内容，以及进行音乐剧表演的过程中，都需要学生进行充分的情感投入。首先，在学习音乐剧内容时，学生要结合音乐剧的情节内容，进行情感的体验，这是一种情感信息输入的过程，学生要完成对音乐中所包含情感的认识、感受与内化。其次，在进行音乐剧表演的过程中，学生要进行情感的展示，通过声音、动作等体现出具体的情感因素。可以说，在表演中学生要融入自我的基础情感经验，根据音乐剧的内容进行深度的情感体验与展示。通过这两个阶段，学生的情感体验水平将会得到提升，有助于其共情能力的发展。
3、促进学生审美能力的提升
初中阶段学生的音乐审美能力有限，多数学生只能够接触到流行音乐等审美水平参差不齐的音乐作品。音乐剧作品中所包含的审美因素是经典性的，有助于学生审美能力的提升。无论是从音乐剧的乐曲还是唱词上，学生都可以获得高雅的审美体验[1]。
二、初中音乐课堂中音乐剧表演的运用策略
1、选择适合于教学的音乐剧作品
在音乐剧的选择中，教师需要综合多种元素，全面考虑学生表演音乐剧的需求，选择适当的音乐剧作为表演的内容。
首先，教师需要对经典的音乐剧进行整理，找出适合于初中阶段学生观看欣赏以及表演的内容。需要注意的是，在课堂阶段的音乐剧表演通常是选择其中的一个片段，教师需要确定具体的学习部分。
其次，教师可以向学生进行众多音乐剧的展示，要求学生进行投票选择。在学生人数有限，课时充裕的情况下，也可以由学生选择不同的音乐剧内容，教师进行分别的表演指导。
另外，可以对音乐中的内容进行适当的加工与创作。例如，省略其中的片段，组合两个不同的场景，构成一个较为完整的音乐剧故事；再例如，学生英语水平较高的情况下，教师可以应用英文音乐剧，学生将其翻译成合适的中文内容即可。在音乐剧的加工与创作中，能够展示出初中阶段学生所带有的艺术创造力，有利于学生的学习体验加深。
2、对音乐剧作品进行深度赏析与研究引导
由于文化差异的因素，学生欣赏外国的音乐剧作品存在一定的困难。为此，教师要引导学生对音乐剧的作品进行深度的赏析与研究，使得学生作品的理解能力有所提升。
首先，教师需要对音乐剧的创作背景进行介绍。例如，在播放音乐剧选段的过程中，教师要对音乐剧的全部剧情进行介绍，可以借助于相关的影视作品视频完成介绍。如，选择《音乐之声》作为表演的内容，可以借助于同名电影引导学生了解具体的故事内容[2]。
其次，教师需要对角色与情节进行分析。为了体现出学生的学习主体地位，促进学生在学习中的参与。需要学生进行自主的角色认识与情节分析，可以借助于文学阅读的经验，对情节与人物性格进行分析，在表演小组中进行探讨，在出现问题时，向教师提出相关的问题。教师也可以聆听学生的探讨，主动地参与到学生探讨中，为学生进行提供具体地理解指导。
另外，音乐剧的表演中，演唱、舞蹈是极为重要的元素，这也是音乐课程学习的中心内容。教师需要采取针对性地指导的方式，对每一名学生的演唱与表演动作或者舞蹈进行指导。同时，学生可以应用摄像设备录制自己的表演，对比专业演出，找出其中存在的问题，进行自我调整，充分研究作品的音乐内容。
3、创设表演的情境，训练学生表演能力
音乐剧的表演需要学生全情投入，因此教师进行环境的创设就具有重要的作用。当前，教师可以通过三种方式进行情境的创设。
首先，可以选择校园的实际场景环境。如，在排演与校园环境有关的情景剧中，教室环境就是可以利用的实际场景，也是学生熟悉的场景，有助于情感的投入。其次，可以借助于多媒体教学设备，构建出相应的演出场景。例如，在表演《歌剧魅影》的过程中，环境变化是极为重要的，教师需要选择不同的场景图片应用多媒体设备进行展示，完成表演情境的构建[3]。另外，一些学校的教学硬件水平高，有校内舞台。可以在校内舞台中，借助于各种专业的舞台道具，完成布景，进行表演情境的构建。
需要注意的是，音乐剧的表演中情境元素是特殊的，介于虚与实之间。因此，在情境的构建中教师要抓住主要元素进行展示，进行适当的情境留白，学生应用表演进行留白的补充。
4、进行表演展示，促进学生综合音乐素质提升
在完成了音乐剧的学习与研究之后，教师需要引导学生进行适当的音乐剧表演展示。教师可以引导学生在多个场景下，完成音乐剧的表演展示。
首先，是在课堂中场景中进行表演展示。音乐课堂是学生进行表演展示的最佳场所，在课堂中学生的展示一方面可以体现出学习的结果，另一方面也可以通过展示得到改进意见，促进音乐剧表演水平的提升。例如，一些学生在进行演唱的过程中发声方式存在问题；舞蹈动作不标准等。教师，或者是其他表演组的学生可以对这些问题进行记录，在表演结束之后提出问题，勉励表演的学生进行改进。
其次，教师也可以组织校园活动，选择在音乐课堂中表演水平较高的学生进行校园展示。校园的平台，给学生带来了更大的展示空间，有利于学生获得舞台经验，充分感受到音乐剧表演的乐趣，体验表演的成功[4]。
三、结束语
在初中阶段的音乐学习中，教师要重视学生综合音乐素质的培养以及学生在课堂中的学习参与。为此，教师可以选择音乐剧教学的形式。音乐剧中所包含的音乐元素丰富，能够促进学生音乐综合水平的提升。同时，音乐剧的学习与表演，需要学生持续的完成进行深度自主思考与自主学习，符合于其学习主体的地位。教师需要对此进行深度研究，结合学生需求，进行课堂应用，促进综合教学水平的提升。
参考文献：
[1]孔祥玲.浅谈合作教学模式在初中音乐课堂上的应用[J].北方音乐,2020(14):137-138.
[2]耿鹤.初中音乐课堂戏剧教学的实践研究[J].现代教育,2019(08):55-57.
[3]谢园.初中音乐剧课堂教学的实施策略与方法研究[J].戏剧之家,2019(05):171+194.
[4]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众文艺,2016(22):205.