吴智
贵州省榕江县中等职业学校 贵州省 榕江县 557200
摘要：英语历来是我国教育中的重点教学科目，但如何提高中职院校学前教育专业英语教学质量成为了目前中职教师需要进行反思的重要课题之一，学前教育专业英语主要是通过学习培养学生的英语表达书写能力，以满足在进行幼儿英语教学过程中的实际需求。本文就针对中职院校学前教育专业英语教学效果进行分析，希望能为广大学前教育专业英语教师提供一个参考。
关键词：中等职业教育；学前教育；英语教学
在中职院校学前专业的学生除了要学习英语的基础知识以外，还要学习很多语与幼儿园教育相关的课程，如幼儿心理、跳舞、美术等等不同的学科，这些学科的灵活性较强，学生相对比英语来说更喜欢学习这些知识。所以作为中职院校教师在教学过程中要通过多种多样的教学方法，提高学生学习的兴趣，真正让他们积极主动的参与到课堂活动中，以此促进中职院校学前教育专业英语的课堂教学质量的发展。
?目前中职院校学前教育专业英语教学效果
首先，国家逐步实现扩招后大批量的学生到中职院校进行学习，这就导致学生的个人学习能力和素质参差不齐，并且根据大数据分析，大部分学生对英语不感兴趣，认为学习英语对以后的发展用处不大，这种想法就让他们在学习英语的过程中产生注意力不集中、自主学习能力差、不听教师教诲的情况出现，同时中职院校学生的英语基础水平参差不齐，有的学生阅读理解能力较好，有的学生口语表达能力较好，有的学生英语整体能力不好，但是目前中职院校的教师仍然采用千篇一律的教学方法，这样不能够促进学生在英语方面个性发展。另外，与普通院校相比，中职院校的学生培养目标是不同的，中职院校主要是培养学生能够适应社会、适应岗位、能够将所学知识运用到实际工作中来，这种情况自然导致教学评价体系不完整，教学评价体系不完整会不利于学生在校学习与管理，也在一定程度上缺乏对学生的惩戒[1]。
二、提升中职院校学前教育专业英语教学效果策略
（一）利用互联网平台进行教学
兴趣是最好的教师，如果学生对本专业学习有兴趣，则会提升学习效率和教学效果，所以作为中职院校学前教育专业英语教师可以利用目前新课程倡导的创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣。如教师可以利用互联网平台进行开展教学，通过互联网平台可以查阅大量的教学资源，丰富学生的课程内容，又可以通过图片、视频、声音等方式，促进学生对学前教育专业英语的认知度，让学生在本专业学习过程中获得更多的学习体验，从而提高学习主观能动性[2]。
例如，在教学开始之前，教师可以让同学们通过互联网平台进行查找有关于本节课的学习内容，让学生对本节课的知识有一个大概的了解，还可以提高学生的自我学习能力。其次，在课堂导入时教师可以通过播放互联网平台上的视频或图片资源，提高学生学习的注意力，让学生对本节课学习知识有求知欲。另外，教师可以运用互联网平台进行开展有关于英语知识竞赛小游戏，学生通过英语知识比拼可以巩固本节课学习的英语知识，在比拼中也可以获得学习英语乐趣。同时，教师还可以布置学生探究活动，让学生根据教师设定的问题利用互联网平台进行小组探究并汇报探究结果。
最后，教师在布置作业时可以让学生在互联网平台上进行查阅相关资料完成作业，学生在查阅的过程中可以通过微信群、QQ群进行线上沟通与交流，教师也可以在QQ群或微信群上进行实时指导，通过这样的教学方法，教师完全摒弃了传统的教学模式，运用互联网平台创建了灵活、有趣、高效的中职英语课堂，有利于提高中职英语课堂教学质量。
?建立学前教育专业英语个性化教学模式
在传统的教学模式中，教师往往只注重英语学习好的同学，对于学习不好的同学往往关注较少，这样的情况就容易导致班级学生的学习成绩和学习态度差距较大，不利于后进生在英语学习方面的发展。但新课程教育理念实施后，教师要建立学前教育专业英语个性化教学模式，让班级中每位同学都能够在英语学习过程中获得全面的发展。首先，教师在进行备课时要对班级的同学的目前学习情况和学习态度进行全方面的了解，从而制定合理的个性化教学内容，如有的同学善于讨论、有的同学善于思考、有的同学善于实践，教师就可以针对不同学生的差异采用不同方面的教学目标和教学内容，从而能够有效提高教学效率，促进学前教育专业英语教学质量的提升。另外，教师还可以根据学生目前的学习情况，进行分层次教学，运用分层次教学可以让每个不同层次的同学都能够在英语方面得到一定的进步，如教师可以将学习态度好、学习成绩高的同学分为第一组，设置具有高度的教学目标和内容，对于学习成绩中等、学习积极性一般的同学教师就可以分为第二组，设置可达到的教学目标和内容，对于学习成绩较差、学习态度较不好的同学教师可以将其分为第三组，让第三组学生在已有知识的基础之上不断提高自身的英语基础能力，从而达到能够运用英语基础知识到日常学习中来[3]。
?以就业为导向开展教学
众所周知，中职学校学生毕业后面临就业分配，在学校中所学的知识对就业产生了重要的作用，对于学前教育专业的学生在课堂上学习的英语知识是否能够适应目前幼儿园对人才的需求是目前英语教师在教学过程中的侧重点之一。学前教育专业所要求的英语能力主要为英语口语表达能力、英语日常用语以及与低龄儿童的英语沟通等不同方面，中职英语教师在教学过程中就可以与目前当地的幼儿园进行合作，让学生通过视频对话或实地参观让学生实施了解当前幼儿园对英语方面的具体要求以及涉及到的英语基础知识，让学生能够在课堂学习中就可以与真实的幼儿园英语教学情景进行有效接触，这样为今后的学习和就业打下良好的基础。
?建立合理的教学评价体系
学前教育的英语教学主要教学目的是能够让学前教育专业的学生具备教授幼儿英语与幼儿进行日常英语对话的能力，所以在设定学前教育专业教学评价内容时就可以将英语日常对话、英语学习态度等模块加入到评价体系中，其次，教师还可以将评价内容转变为理论与实践两个方面，如可以添加英语理论知识的掌握情况、在实际幼儿园见习中英语实际运用的情况等等。另外，在设定评价模式时，教师可以让学生进行自我评价，让学生对自我的英语能力产生正确的认识，同时教师还可以让同学之间互相评价和教师评价，真正让学前教育英语评价变得合理化，进一步促进学前教育专业教学质量的发展。
结束语：
中职院校的学前教育专业英语教学与普通学校的英语教学有所不同，学前教育专业的英语教学主要侧重于让学生通过英语学习来提升自身的就业能力。所以作为中职院校的学前教育专业英语教师要能够在教学过程中运用互联网平台等新型教学方法，结合目前学生的实际学习情况，建立英语个性化教学模式，能够让学生在学习的过程中不断为将来就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]马玉林. 中职学校学前教育专业英语游戏教学环境创设[J]. 英语教师,2020,20(14):174-175.
[2]刘晶. 基于学前教育专业学生职业素养提升的中职英语教学探究——以精品课程《幼儿英语活动指导》为例[J]. 英语教师,2019,19(15):122-126.
[3]张梅红. 以就业为导向的学前英语教育实用性研究[J]. 艺术科技,2019,32(06):82+109.