叶俊明
广东省惠州市龙门县龙江镇中心小学 广东 惠州 516142
摘要：高效合理的授课方式，能让美术教学达到事半功倍的教学效果，真正发展学生美术素养，提高课堂质量。受教学的传统理念影响，小学美术在教学方式上存在一定问题急需改善。本文以小学美术教学为例，在分析影响教学高效性的几点因素后，探讨小学美术高效课堂的教学策略。
关键词：教学策略；高效课堂；小学美术
引言：美术教育是发展学生审美，陶冶学生情操的教育，在素质教育逐步的落实下，美术教育被更多学校及教师所关注。在此背景下，美术教学的传统授课问题急需解决，更多教师期望通过合理的授课方式，构建高效课堂促进学生发展。而在新的教学策略制定前，教师应该掌握影响教学高效性的几点因素。
一、影响小学美术课堂教学高效性的因素
（一）教学方式
在美术课堂中，教学方式是影响课堂高效性的一大因素[1]。在传统教学中，更多教师尝试的授课方式较为刻板单一，将美术知识直接灌输给学生，学生在该类课堂中，并未获得真正参与课堂、参与美术技能培养的机会。因此，更多学生美术学习的积极性会受到打击，进而不能配合教师的教学活动，让课堂质量不佳，让高效课堂无法有效构建。
（二）课堂氛围
在学科教学中，课堂氛围是一类影响教学效果的关键因素。当学生对学科学习保持积极态度时，他们便能在学科学习中投入更多时间精力，更配合教师的课堂活动。而在传统课堂中，更多教师不重视平等、民主课堂氛围的构建，更多时候只为完成教学任务。而消极的课堂氛围，会让学生无法参与课堂，以负面情绪面对美术学习，教学的高效性自然无从谈起。
（三）学生兴趣
在现代教育中，学科教学强调对学生兴趣的激发，兴趣是学生积极接受学科教学的源动力，当学生对学科学习保持充分兴趣时，高效课堂的构建便获得了充分支持[2]。而在传统课堂中，长期固定的教学方式、师生互动的不足、未留给学生的技能实践机会等等，都抑制了学生兴趣的增长，让美术课堂不能获得学生喜爱，影响高效课堂的构建。
二、小学美术高效课堂教学策略
（一）优化鉴赏教学，促使学生提高审美
在美术教学中，美术鉴赏属于一类关键内容，有利于学生发展美术素养[3]。在鉴赏教学中，教师应该结合学生特点、教学目标，对鉴赏教学进行优化，通过多媒体手段，为学生展示色彩丰富、符合教学主题的美术作品，引导学生对各作品细心观察、分析探究，体会作品带来的美的感受。在学生鉴赏时，教师可以鼓励学生互相分享鉴赏经验，或为学生提供鉴赏角度，使其从色彩、构图或线条等角度评价作品，以基于多媒体的情境创设，促使学生逐步提高审美，构建高效课堂。
以《方方圆圆》为例，在本节教学中，要求学生可以了解外形特征和圆形、方形相似的动物，并学会通过几何图形，对动物实际的外形进行概括，紧抓动物特征完成添画。为给予学生灵感，使其通过鉴赏学习，掌握更多描绘动物的方式，教师可以为学生展示动物主题的传统写意画、儿童线绕画或抽象油画等等。鼓励学生分析各类作品中动物绘制的明显特征。以儿童线绕画为例，在该类作品中，学生可以明显发现，毛毛虫被用大小不一的圆或椭圆串联构成，而小猫也可以用两大圆、四小圆及两三角进行表示。在学生分析不同作品的明显特征后，他们可以提高对艺术作品的鉴赏能力，提高审美，并学会将所学技巧在自身画作内应用，提高教学效率。
（二）和谐课堂氛围，促使学生激发兴趣
在美术教学内，学生属于学习美术的关键主体，而课堂氛围会使其对美术课堂的参与程度受到影响。由心理学研究可知，在学生处在宽松、和谐的学习氛围中时，他们可以充分提高学习的效果及效率，教师课堂活动也能得到更高程度的配合。因此，在高效课堂中，教师应该重视课堂氛围的和谐营造，以个人温和幽默的语言、肢体动作、师生互动，或者与学生共同完成的小游戏等等，让更多学生缓解紧张情绪，以饱满的激情及兴趣，充分参与进课堂中。
以《线的表现力》为例，在本节教学中，要求学生掌握线的奥秘，能够用曲线、直线或折线等等尝试创作。在具体教学中，为缓解教学的枯燥感，构建和谐轻松的课堂氛围，促使学生提高学习的兴趣。教师可以尝试基于生活内的常见事物，鼓励学生以线条表现它们。教师可以展示铅笔等图片，再鼓励学生在班级内演示以线表现铅笔的方式，各个学生对线的理解及运用会存在一定不同，部分学生会更重视细节，部分学生会更重视大体造型，在学生灵感的交流中，课堂内的氛围可以被充分调动起来，让更多学生积极参与课堂，了解线的魅力，实现高效课堂的构建。
（三）重视实践教学，鼓励学生动手操作
在美术教学中，教学的重点是学生的美术实践。而美术教学的重点目标之一，也在于培养学生实践运用美术技巧的能力。因此，在高效课堂中，教师应该将实践教学充分关注起来，为学生提供动手操作的机会空间，使其在对美术知识及技巧的实践中，加深对美术知识的理解，提高对美术技能的掌握程度，保障教学效果。
以《盘泥条》为例，泥条盘筑属于一类制作陶艺的基本方式，在本节教学中，学生应该了解泥条盘筑的有效方式，学会通过泥条盘筑，创造生动趣味的形象。为构建高效课堂，教师可以尝试为学生分发陶泥，鼓励学生以独立创作、合作创作的方式，用泥条塑造一个简单的动物造型。而在学生的亲自操作中，他们会对泥条盘筑的方式有着更深刻的理解，他们也能发现泥条盘筑并不简单，为保障作品的美观程度，必须要重视泥条盘筑的细腻感。在学生亲身实践的过程中，他们才能真正掌握艺术创作的技巧，让美术课堂提高效果效率。
（四）鼓励学生观察，提高学生观察能力
美术属于源于生活的艺术，在大多数的美术创作中，作者描画的对象、表达的情感等，都和实际生活有着莫大联系。其次，美术技能实践的前提也是学生的细心观察，以对静物的描绘为例，学生需要观察静物的形状、色彩，以及它在某类光线下的明暗变化等等。由此可见，为构建高效美术课堂，教师应该从根本抓起，鼓励学生的细致观察，培养学生观察生活的意识能力，使其在逐步提高的观察能力影响下，关注到更多的美术细节，实现美术素养的发展。
以《可爱的汽车》为例，在本节教学中，学生应该对汽车的外形有所充分了解，并学会通过艺术手段，完成关于汽车的艺术创作。而汽车虽然是学生生活内的常见交通工具，但更多学生对汽车并未详细观察过。此时，为培养学生观察生活的意识及能力，教师应该为学生展示典型汽车的模型或图片，鼓励学生从汽车的三视图、造型线条、色彩或细节等角度细致观察。以车灯为例，更多学生只了解汽车两侧有车灯，但他们并未细致观察过车灯的构造，在教师的引导下，他们能对车灯的内构造有所详细了解，进而在绘制汽车时学会添加更多的细节，让作品的完成度更高，更能体现出汽车的机械魅力，实现高效课堂的构建。
结束语：在小学阶段，学生处在美术学习的启蒙阶段，高效课堂的构建，对他们的美术学习而言十分关键。本文在分析影响美术课堂高效性的几点因素后，探索了构建高效美术课堂的几点策略。而各个教师面临的教学条件、学生学情存在不同，因此，教师要善于吸收科学的教学理论，并结合教学实际，探索适应自身教学、适应学生的有效授课方式，促进美术高效课堂的构建，发展学生的美术素养。
参考文献：
[1]赵亚雄.小学美术高效课堂教学的策略[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):120-121.
[2]卢士玉.基于翻转课堂的小学美术高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(003):168-169.
[3]郑洁.基于情境教学的小学美术高效课堂的构建[J].读与写(教师),2020(3):0054-0054.