任玉红
呼伦贝尔市额尔古纳市第二小学 022250
摘要：新课改不断深入下，小学音乐课堂也要符合新课改的要求。兴趣教学法对于音乐课堂教学而言便是一种非常有效的教学方式。然而兴趣教学法在应用上也并不简单，有着一定的困难。本文将对音乐课堂教学中兴趣教学法的实施展开研究与探讨。
关键词：兴趣教学法 音乐课堂 应用分析
正文：从整体上来看，小学音乐科能够缓解学生课业压力，提高学生素养。小学音乐课堂对于小学生而言非常重要。兴趣教学法便是一种很好的培养音乐兴趣的方式。很多教师对兴趣教学法的应用都有着一定的迷茫，因此，寻找出兴趣教学法在课堂上的应用策略便十分重要。
一、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用难点
1.1 课堂教学情境比较固化
在小学课堂教学中，课堂教学情境比较单一、固化是兴趣教学法的应用难点之一。课堂情境单一、固化不利于课堂效率的提高，也会导致兴趣教学法难以有效实施。情境设置的固化让学生感到疲惫，失去新鲜感，对课堂的参与程度降低，从而导致课堂效率的降低。此时教师使用兴趣教学法必然会受到情景单一的阻挠，其应用价值无法完全体现出来。
1.2 课堂教学中师生互动性较低
传统的课堂一般都是由教师主导课堂步骤，学生只需按照教师设计好的步骤按部就班地执行就好，教师不愿意听取学生的意见，学生少有机会对教师提出自己的疑问与建议。师生之间互动性较低，教师不了解学生的需求，所设置的课堂内容便有失公允，甚至无法满足学生的需求。长时间学生的需求得不到满足，学生便会降低对本堂课的兴趣。而兴趣教学法则过度依赖师生之间的互动，只有师生互动性强，才能准确找到学生的兴趣点，才能更好实施兴趣教学法。
1.3 实践性教学活动占比较低
实践性教学活动是指不拘泥于课堂，让学生参与度高的教学活动。可在传统的教学活动中，实践性教学活动占比较低，更多的是课堂教学。甚至有的连课堂教学都没有，音乐教室的话语权较弱，可能教师无法捍卫自己上课的权力，只能放上音乐，让学生上自习。太过传统的教学方式都会让学生所不喜，哪怕是主科之外的音乐课。小学生对于音乐的兴趣不仅需要培养，也需要让学生进行实践，在实践中培养兴趣，提高能力。
二、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用策略
2.1 结合具体曲目创设趣味教学情境
结合具体曲目创设 不同的教学情境对于音乐教学是非常有必要的。
不同的曲目有不同的意境，若是只按照固有的教学情境可能并无法很好的充分体现曲目中的意境。这时，就需要教师加强对曲目的了解程度，依据曲目的意境去设置教学情境，让学生仿若身临其境感受曲目的意境与美妙之处。
比如说，在学习《但愿人长久》这一曲时，教师可以让学生先听一遍，告诉学生这首曲的创作背景，然后让学生知道，这不仅是一首曲，更是一首词，让学生了解到很多词都是可以做成曲的。加强学生对音乐的了解程度，也激发学生对中华传统文化的兴趣，在传授曲目之外，也促进学生的爱国情怀。
2.2 依托趣味互动提升教学趣味性
师生互动能提高教师对学生的了解，能加强学生的教师的敬爱程度，师生之间加强互动可以让师生心连心，提高默契程度，让师生之间的配合更好。而趣味性互动则可以让教学更加有趣，让学生更加喜欢音乐课堂。
比如说，在学习六年级上册《牧歌》时，教师可以设计一些小问题，询问学生，比如说“你们去过草原吗”“如果没有去过，那你们了解过草原吗”“你们听过哪些关于草原的歌”“最喜欢的是哪一首”等问题，调动学生的积极性，同时也告诉了学生本堂课所学的曲目与草原有关。除了课前的小问题互动，教师也可以在课中，去询问学生能否理解其中的感情，是否喜欢这首歌曲等，课后也可以适当给学生布置一些小任务，提高学生对课堂的归属感，也提高教学趣味性。
2.3 以学生兴趣为导向开展实践性教学活动
小学生本就是活泼好动的，在课堂上也可能不会乖乖坐在板凳上，也不愿拘泥于教室这一小方地方这时，教师便要以学生的兴趣爱好为依托，去创新课堂形式，开展多样化教学，开展实践性教学活动。
比如说，在学习与季节相关或者与室外相关的曲目时，教师便可以带领学生走出课堂，在校园中寻一处与曲目相关的地方，可以让学生围绕着教师席地而坐，也可以带领着学生边走边唱，这样既可以让学生释放天性，也可以好好地观察校园，开阔视野。教师在教授学生时，可以经常性地举办主题合唱比赛，将学生分成组，小组间进行竞争，在竞争中成长。
结束语：随着新课改的不断深入，小学音乐教学也要随着发生改变，而兴趣教学法是促进学生学习音乐的最好方式。实施兴趣教学法不仅可以提高学生对音乐的兴趣，也能够开阔学生眼界，培养学生素质。加大对小学生音乐的培养，也是为学生的多样化发展打好奠基，有利于学生成长发展。
参考文献：
[1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐,2020(09):17-18.
[2]于翠红. 小学音乐教育中激发学生学习兴趣的策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.