莫李嫦
广东省廉江市安铺镇安铺中学 广东省 湛江市 524400
摘要：在信息技术快速发展的背景下，教育信息化的普遍范围不断扩大。微时代下，微课是重要的代表，它利用现代教育技术、互联网技术制作短小精悍的教学视频。同时，微课是教育与信息技术融合发展的产物，是一种新型的、可靠的教学资源，它打破了传统教室中时间和空间的限制，并为学习者提供了更好的学习资源。为此，高中英语教师要顺应教育发展趋势，将微课合理应用到语法教学中。
关键词：微课；高中英语；语法教学；应用策略
前言：英语是每一位高中生必须学习的课程之一，在学生表达能力和交流能力的培养中发挥着不可替代的作用。为了让学生在完成假期作业、自学和复习中更好学习英语语法，适应全新的教学模式，高中英语教师要合理使用微课，将多种丰富的教学资源整合在一起，提升学生英语语法学习质量，有效弥补传统语法教学的缺陷，从而拓宽学生英语学习视野。
1.高中英语语法教学现状
高中生很容易接受新事物，但是他们在课堂学习中很难长时间集中注意力，容易出现溜号的现象。现阶段，一节高中英语语法课的时间在40分钟左右，以教师讲授为主。部分教师在教学设计中站在学生的角度思考，与学生的认知水平相违背，严重缺乏趣味性，枯燥乏味[1]。从某种程度上来说，这种教学方式会浪费大量的教学时间和空间，不仅会增加学生的学习难度，而且会阻碍教师顺利教学。因此很多高中英语教师抱怨很多语法讲解了很多次学生仍然没有掌握，学生逐渐丧失语法学习兴趣。
经过调查发现，大部分学生认为英语语法学习有很大难度，比较复杂，一上语法课学生就会犯困，提不起学习兴趣。由于学生缺乏语法学习兴趣，所以在课前和课后学习语法的积极性都不高[2]。特别是一些英语学习水平较低的学生，无法在课堂学习中跟上教师的语法教学节奏，在课后即使想学习语法，也无法巩固和消化那些复杂的英语语法。
合理应用微课进行语法教学可以有效解决以上问题，将死板的教学资源更加生动化，将语法教学重点和难点更加可视化，让学生长时间保持注意力，满足不同基础学生的语法学习需求，提升高中英语语法教学效果。
2.微课在高中英语语法教学新模式中的应用策略
2.1做好备课工作，精心制作微课
在使用微课进行语法教学过程中，首先要依据学生英语语法学习情况制定明确的教学目标。高中阶段的学生有一定的英语学习基础，他们承担着较大的升学压力，因此很需要系统性的学习英语语法。
比如在ing形式主语宾语对于学生来说并不陌生，在初中阶段已经学习过这一部分内容，并且对其用法有一个大概的了解。但是大部分学生对ing形式主语宾语扮演的学习认知不明确[3]。根据这一情况，高中英语教师在备课阶段要制定明确的教学目标，要求学生掌握ing形式主语宾语的具体用法，并设置一定的练习题帮助学生巩固和应用这一用法，严格按照相应规则完成英语口语训练，提升学生口语表达水平。其次，教师应根据本课的教学内容和教学目的录制相应的微型课堂视频。首先，老师应带领学生回想起过去学过的相关英语知识，为学生展示ing形式主语宾语语法应用的句子，从而完成学生微课学习热身。在完成这一环节后，教师要为学生布置不同层次的英语语法练习题，鼓励学生检测自身英语语法学习成果。当完成英语语法练习后，教师要根据学生语法学习中存在的问题有效总结本节课的重点和难点，归纳那些学生可能出现错误的知识点。为了保证学生语法学习质量和效率，教师需要将微课视频录制时间保持在10分钟内。
2.2列出要点，引导学生进行语法预习
在课堂教学开始前，高中英语教师要带领学生利用微课视频进行预习。
首先，在课堂教学的前两天，教师要班级微信群或者公共邮箱上分享微视频和相关的教学PPT，让学生在观看微视频后完成老师设计的练习。为了提高英语准备的质量，教师应清楚列出准备计划和大纲，从而为学生掌握学习目标提供便利。比如在学习《Body language》这一课前，教师要引导学生制定明确的教学目标，学会ing形式作为定语和状语用法[4]。鼓励学生在自身认知基础上分析一些英语句子，教师也可以在短视频中充分发挥图画工具的重要作用，要求学生改写句子。当学生改写完英语句子后，学生要仔细分析ing定语状语在句子中的作用，当完成老师分配的英语练习题后，学生需要将其上传到班级的公共邮箱。
2.3利用微课的导入，为学生营造轻松愉快的学习氛围
课堂导入是高中英语教学的重要组成部分。良好的课堂介绍过程有助于吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的兴趣，并激发学生强烈的学习欲望，增强学生探究能力。高中英语语法知识复杂性较高，很难理解和学习。如果教师使用的教学方法不合理，将会认为英语学习枯燥、乏味，大大降低课堂教学质量[5]。为此教师要深入分析和设计课堂导入环节，让学生欣赏和学习。我认为，使用欢快、轻松的英语歌曲可以为学生创造良好的学习环境，充分调动学生的语法学习主动性，并让学生以轻松的心情学习更多的知识。
比如在学习《Great scientists》这一课时，教师需要向学生传授过去分词作定语表语的用法。在课堂导入环节，教师应使用多媒体设备为学生播放相关的音乐，鼓励学生在听歌的同时学习唱歌，然后在课件上显示歌曲中的英语单词，以使学生能感觉到句子中的语法变化，因此 导入过去分词作为定语。这样，通过聆听和唱歌英语歌曲，学生将在轻松愉快的学习氛围中欣赏歌曲，学习语法规则，激发学生的语法学习热情，提高学生的语法学习质量，并全面训练学生的听力，口语能力 ，阅读和写作技巧。
2.4利用微课展示，突破语法教学重点和难点
微课具有灵活性高、短小、精悍等优点，高中英语教师在制作微课过程中要贴近学生的现实生活，让学生学习知识的同时进行更深层次的思考。与传统的一节课40分钟教学相比，微课时间更多，内容更加简练。在高中语法教学中，如果教师对语法讲解的时间过长，会导致学生出现厌烦心理，很难激发学生的学习热情，无法实现预期的学习目标。微课有针对性的对语法教学重点进行讲解，更加符合学生的学习需求[6]。在课堂教学中，教师要持续激发学生的学习热情，为学生语法学习提供足够的动力，同样也需要微课的大力支持。
比如在讲授《Art》这一课时，教师要为学生播放6分钟的视频向学生讲述虚拟语气的用法，然后结合例句强调虚拟语法的使用规则，让学生进一步加强语法内容的学习。最后，高中英语教师要将微课中的教学内容延伸到课堂教学中，使用小组合作学习的方式检测和内化微课学习效果。教师要向学生提出相关问题，布置相应的学习任务，鼓励学生在课堂学习中积极分析和讨论，教师则要解决各个小组提出的问题，从而检查学生微课学习效果。
结语：微课是一种科学的教学手段，它提升了高中英语语法教学的丰富性，为学生提供了个性化的语法学习资源，增强了学生语法学习的趣味性。在高中英语语法教学中，教师要充分发挥微课的积极作用，传统教学法与微课教学的有效结合激发了学生的语法学习热情，从根本上提高了学生的语法学习效率。
参考文献：
[1]熊涌宏, 周彦君. 微课在高中英语语法教学新模式中的应用探讨[J]. 英语广场, 2019(6).
[2]陈亚娣. 微课在高中英语语法教学新模式中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(012):120.
[3]汪朝霞. 微课环境下高中英语语法教学新模式探析①[J]. 新东方英语, 2019, 000(012):35.
[4]宋文琳. 微课在中学英语语法教学中的应用[J]. 校园英语, 2020, 000(008):136-137.
[5]康志敏. 浅谈微课在高中英语语法教学导入中的应用[J]. 校园英语, 2020.
[6]陶蔚. 微课在县域高中英语语法教学中的应用[J]. 新校园(中旬), 2019, 000(002):31-32.