李晓莉
陕西省渭南市华州区陕化小学 714100
【摘要】词汇是学习英语的重要内容之一，因为它不仅可以对学生的阅读理解能力和表达能力产生重要的作用，还可以让学生在词汇量达到一定程度时，对英语短文的理解提高深度。情境教学是随着新课程改革不断推进的一种教学方式，它可以让学生产生学习的兴趣，帮助学生更好地去学习知识。所以，本文主要探讨情境教学的重要性，以及运用情境教学采取的教学措施。
【关键词】情境教学;小学英语;教学方式
【正文】小学是学生开始学习的启蒙阶段。受历史的影响，中国对英语教学比较看重，但是大部分教学课程采用的是应试教育的方式，学习氛围低下，导致学生在课堂上难以集中注意力，尤其是处在小学阶段的学生，意志力比较脆弱。因此，教师可以把重点放在词汇上，运用情境教学创造有趣的教学方式，提高教学的有效性。
一、情境教学的必要性
第一，符合学生的年龄特点。小学时期的学生好奇心比较强，容易被没有见到过的事物吸引。因此，在这个阶段中，对知识的理解和思维能力都处在一个有待开发的时期。这个时期的学生可以简单的理解英语单词的含义，但是把学到的知识运用到试卷中存在一定的差距。比如，有一些简单的词汇虽然通过死记硬背的方式记忆下来，但是当真正面临考试时，会由于紧张等心理因素而忘记，说明还是记得不够深刻。所以，在小学英语教学中教师要充分运用情境教学，帮助学生更好的理解单词的含义，使学生脑海中的印象更加深刻。
第二，提高学生的写作能力和促进学生的综合发展。在情境教学中，我们可以通过角色扮演或者对话实践等活动，帮助学生更好的运用词汇，从而使得学生能够在写作的过程中忽略对英语不熟悉的心理作用。这样既克服了传统背诵方式带来的弊端，又可以帮助学生克服写作的难度。除此之外，在具体的实践过程中可以锻炼学生的思维，提高学生的综合实力。
二、运用情境教学的具体措施
2.1教师要认识到教学中存在的问题
第一，学生存在着差异。每个学生因为家庭条件的不同，在成长的过程中会产生一定的差异。所以，老师在情境教学中采取统一的教学方式，很难落实起来。第二，教师的综合素质不平衡。教师在学生学习的过程中起到重要的引导作用，所以教师的素质在教学效果方面产生直接的影响。在新课改的背景下，教师的教学理念发生了改变，部分教师难以在短的时间内跟上时代的发展。
此外，老师的大部分时间都会用来设计教案或检查作业等，没有时间进行学习来提高自身的能力，这也是词汇教学方式失败的原因之一。第三，受应试教育的影响，部分教师和家长存在一种成绩优先的理念，把考试分数的高低来衡量这一时期学生的学习程果，虽然实行一些新的教学方式，但是仍然以提高分数作为教学目标。
2.2利用问题情境，引起学生思考
问题情境主要是以提出问题的方式来引起学生学习英语的兴趣，问题的难易程度由老师来进行把握，这样教师就可以针对学生学习情况来进行调整。教学难度要适中，这样才能把学生对于知识的求知欲望激发出来。例如，在学习陕旅版小学英语三年级下册《How do you come to school?》时，教师要先带领学生学习新单词，明白单词的汉语意思。之后，教师可以利用多媒体中的PPT课件，给学生展示交通工具的图片，提出问题:what is this?来让学生回答bus等新单词。这样可以让学生集中注意力，认真记单词，又可以分析学生的掌握情况和读音。之后教师带领学生学习短语，学习短语的时候，学生很容易产生混乱，因此，教师可以把它拆分出来，比如，drive a car可以给学生讲解drive的含义，降低学生的理解难度。当学生已经掌握好新的单词和短语时，教师就可以让学生假设刚来学校的情境，同桌之间用英语来进行交流，这样学生就可以把How do you come to school运用起来。
2.3 游戏和角色扮演情境
学生只有不断地去朗读和应用这些单词，才能把单词记得更加牢固。所以，教师在上课的过程中可以借助游戏和角色扮演等教学方式来让学生学习英语，让学生的大脑不断的进行思考。例如，在学习陕旅版小学英语四年级上册《What is your father?》时，教师可以先让学生预习课本，把不认识的单词标注出来，尝试着把课文中的句子进行翻译。因为学生通过预习的方式找到自己不理解的地方，之后在教师讲解过程中可以集中精神。本节课的主题是和家庭相关的，所以教师可以在学生已经掌握新单词和能读课文中的句子时，让学生玩一个角色扮演的游戏。教师准备一些小纸条让学生进行抽签，纸条上面的字是祖父、祖母等，让学生按着课文中的情境进行表演，提高学生对英语的表达能力。当每个学生开始表演的时候，教师要在旁边进行观察，分析学生是否出现读音错误的问题。
【结束语】综上所述，教师要想运用情境教学帮助学生学习英语词汇，就必须要认识现阶段教学中出现的问题，以及情境教学的优点。此外，教师要设计好教案，观察学生上课状态的表现，运用游戏、问题等提高学习效率，培养出符合国家要求的人才。
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