游党香
福建省莆田第十中学 351146
摘要：伴随着我国教育事业的飞速发展，就目前情况来看，我国当前很多高中学校已经实现了各科目教学的最大程度优化。不仅实现了教学方式的革新，还在教学观念的创新上进行了真正的改革，学生的主体地位被真正突出，各种能力也实现了进一步提升。信息技术作为高中校园近些年来的热门课程，放眼现代社会，各行各业对于信息技术的人才也有了新的要求。本文针对该内容，对新时代背景下的高中信息技术教学方法和策略进行探索。
关键词：信息技术教学；高中教学；问题及对策
信息技术的飞速发展让信息技术教育在高中教学中的地位日益突出，而信息技术的教学过程也成为培养当代高中学生信息素养主要途径。而对于该课程的教学来说，教师面临着教导学生学会应用信息技术工具重要任务，但如何进行课程教学创新却成了教师的教学难题。针对这方面内容，本文对于高中信息教学中存在的教学思想偏差、教学方法单一等多种问题进行讨论，同时，也对构建全新的教学体系、提升整体课堂教学质量上有了新的探索。
一、高中信息技术课堂教学中存在的问题
笔者对高中信息课堂的教学存在问题进行了以下总结：:
1.1教师负担过重
由于学生们的生长环境不同，所以他们对于信息技术水平的掌握程度也不同。教师需要做的，是结合理论知识向学生们讲授信息技术的实操，针对不同学生存在的问题给予相应的学习指导。这样的教学方式使教师一直承担着极重的教学压力，而课堂教学中，教师也很难做到对所有学生学习进行点播，最终致使教师教学质量下降。
1.2课堂生机不足
纵观当前的信息技术课堂教学形式，很多口传身教的老师烟无法提升课堂教学效率，开始采用板书式的教学，强行灌输式教学法既难以提升学生的学习热情，也降低了学生的学习效果。
1.3两极分化明显
在新课程改革的大背景下，很多信息教师对于学习能力强且综合水平高的学生过于关心，而对于本身学习能力就差、知识内容掌握不佳的学生却给予忽略，这样的差异化对待，使得不少学生丧失了对信息技术的学习，而课堂教学的精准性也彻底丧失在了信息技术教学的过程中。
1.4忽视评价环节
教学评价是告知学生其学习短板所在的重要环节，然而在实际的信息技术课程教学过程中，很多教师对这一环节的重视程度不高，评价简陋而且方式单一，这使得评价效果大大折扣，学生也很难借助教师的评价了解自身的缺点，无法借助评价实现自身的进一步提升。
二、高中信息技术课堂教学中存在问题的解决对策
2.1革新教学理念，分层教学
在当前的教学环境中，因材施教一直是广大教师努力苛求的内容，而教师若想做到这一点，就必须把了解所有学生学习情况和信息技术掌握水平作为基础，只有这样才能针对每个学生的实际情况，为他们提供针对的教学引导。而在实际教学过程中，教师可选择应用分层教学法来达到因材施教的目的。在实施该种教学方式之前，了解班级学生学习情况是必不可少的环节，当拥有了调查数据，教师就可以将此作为基础，对不同层次的学生实施不同的教学方法，为他们设置相应难度的学习任务。举例说明，在引导学生学习信息的加工和表达的相关知识内容时，教师可结合学生的信息技术掌握情况，有针对性地为他们设置各层次的学习任务。当不同层次的学生都完成自己的学习任务后，教师可在根据他们的表现适当的对其任务分配进行调整，借此帮助学生巩固自身的知识，提升信息技术水平。
2.2科学合理的运用教材
教师若想提升自身的课堂教学效果，首先要做到对教材的深入剖析和理解，确保在授课过程中能够灵活应用并发挥其作用。此外，教师还可根据学生的表现和实际应用情况，依照教材，对学生进行延伸教学。举例说明，Word文档和Excel表格是高中学生在后续学习和工作中应用较为频繁的软件，教师可以针对这一特征，利用教材内容对学生提供延伸教学，以此提升学生的信息技术素养。
2.3完善教学安排
虽然文化课程在高中教学中占据十分重要的地位，但信息技术的知识学习对学生未来发展影响作用也很大。为此，教师要尽可能的完善课程教学安排，确保信息技术课程不会被其他老师占用，这是新课改背景下对信息技术课程的主要要求。
2.4及时开展多元评价
在高中信息技术课堂教学中，教学评价同样占据着十分重要的地位，教师的评价内容能让学生们了解自己在信息技术学习上的漏洞，有助于学生通过努力学习补足短板，促进自身信息技术水平提升，由此可见，这一环节对提升学生信息素养有十分重要的作用。举例说明，在带领学生学习文件下载时，为了让学生们了解到自己在该知是学习上的不足，教师可让学生们进行多元互动的小组课堂评价。这样的教学评价方法既能够激发学生的参与热情，也有利于引导学生进行自我审评，利用自我判断能力探寻出自己的感性方向，从而促进学生学习能力提升。从另一角度看，教师将结果性评价转为过程性评价，更能加强鼓励学生学习的鼓励作用，提升学生的学习热情。
总结
在高中的诸多学习科目中，信息技术学习关乎学生的未来学习和发展，在教学中占据十分重要的地位。而信息教师必须积极面对工作中的教学困难，对教学方法和教学策略进行调整，以此确保教学质量，为学生未来发展提供保障。围绕高中信息技术教学工作，不可否认的是在应试教育机制影响下一些问题依旧影响着信息技术教学工作的全面发展，因此，需进一步就传统信息技术课程教育思维进行创新，在拓宽课程内容、形成高素质教师队伍的基础上，保证课程的体教学质量，最终促进信息技术教育教学工作的创新发展。
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