徐帆
山西省长治市长子县第三中学 （山西 长治） 046600
摘要：大多数高中学校对信息技术课程不重视，给学生安排的课时少之又少，一周安排一节，甚至两周安排一节。更有一些不好的现象，每当期末来临时，有很多学校存在其他学科占用信息技术课堂的现象。这非常不利于高中学生信息技术学科的学习，也不利于学生的全面发展，是一种不值得提倡的现象。在信息时代，我们应该充分重视信息技术学科的学习以及信息技术核心素养的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中信息技术学科教学初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中信息技术；学科；教学初探
引言
随着当前课程改革的深入发展，特别是新的高考制度的推进，人们对高中各学科教学提出了新的要求。信息技术学科虽然并不是高考升学考试中的科目，但是在信息化日益深入的今天，信息技术已经成为学生的一项必备技能之一。新时代的教育强调要立德树人，要坚持以学生为中心，进而培养学生的核心素养，这是学生要具备的适应其终身成长和未来社会发展的必备品格和关键能力，主要涵盖三大方面，即文化基础、自主发展和社会参与三方面的素养和能力，这其中掌握与信息化时代相关的技术就成为时代教育的重要任务之一，所以对高中信息技术教学必须重视起来。
一、高中信息技术教育现状分析
（一）部分高中信息技术教师课堂教学热情不高
想要使信息技术课堂教学质量得到保证，教师必须以充沛的热情融入到教学活动中，通过这种方式才能更好的引导学生参与到课堂学习中。但是目前来看，由于很多教师受到传统应试教育理念影响根深蒂固，一时间很难转变教学思维。由于高中信息技术并不是高考科目，因此很多信息技术的教师往往没有充分重视起自己的本职教育工作。同时，学校方面也并没有定期组织信息技术教师定期外出培训，从而使得很多信息技术教师的专业素质以及教育热情都很难得到保证，长期以往，教师势必会丧失工作积极性，从而使得信息技术教学品质难以得到保证。
（二）学校对信息技术教学不够重视
由于时代的发展和社会的进步，使得社会对于人才的评判标准发生了一定的变化。当前的社会发展对人才提出了更高的要求，不仅要具备较强的信息技术知识，同时也要具备较强的实践应用能力。随着教育改革工作逐渐深入，新的教育大纲要求从小培养学生信息技术相关知识，最大程度地激发学生的潜力，使其自身信息技术的能力和水平可以得到不断提升，为日后的学习和发展打下良好的基础。在这样的形势下，社会各界对于信息技术教育工作越来越关注。尽管如此，在高中教育中，还有很多学校对于信息技术教学工作不够重视，在这方面并没有投入相应的师资力量，依然采用传统陈旧的教学模式和教育理念。其主要原因在于高考的科目并没有涉及信息技术相关的内容，而先前的应试教育思想依然没有得到有效的改观。一些高级中学只是一味地追求成绩和升学率，对学生信息技术的课程教育不够重视。还有一些学校的信息技术课程被削减，或者是被其他的课程所占用。
二、高中信息技术学科教学初探
（一）更新教育教学理念，适应新时代教学需求
当前的高中教育教学工作正在以社会发展的新需求进行调整，这势必会给高中各学科教学提出新的要求。为了有效指导高中信息技术学科教学，新的《高中信息技术课程》已经出台，它对高中信息技术课程的性质、内容、目标、实施建议等诸多方面进行了详细的解读，是教师进行当前课程教学的指南和参照，需要广大信息技术教师认真学习，进行深刻的领会。
同时，在信息技术教学中，教师要结合新课标的新要求，认真学习课程改革理念，特别是如何通过信息技术课程来培养学生的核心素养；要做好初高中信息技术课程的衔接，便于学生尽快适应高中阶段的课程学习；特别是要在学习新理念的基础上，来主动学习和应用新的教学方法，这样才能适应新时代高中教学的需求。
（二）合理创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣
想要使高中信息技术课堂教学品质得到保证，对学生的信息技术学习兴趣进行激发是非常有必要的，兴趣是学生获得知识的重要途径。对于信息技术教师而言，应该对现阶段高中生的心理状态以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，注意从学生的兴趣入手，在课堂教学过程中可以适当运用互联网以及课堂游戏的方式为学生设定相应的教学情境，从而提升学生的课堂学习主动性。例如，教师在向学生讲解“信息及其特征”这一知识点的时候，应该注意对教学方式进行合理选择，教材上的这一章节主要是以文字叙述为主，具有一定的抽象性，不利于学生对其进行深入理解。因此，教师在展开这一知识点教学的时候应该尽量避免亢长、乏味的文字叙述，可以先利用多媒体设备向学生播放一段与信息特征叙述有关的图像视频，将学生带入到情境中。教师在进行信息技术课堂教学的时候应该注意给学生留有一定的自由空间，这样可以使学生在一个相对轻松的氛围中进行学习。
（三）计算思维的培育
按照惯例，信息技术学科不在高考命题的范围内。这就使得学生会轻视这门学科的学习。因为信息技术是核心素养的重点培养科目之一，学校以及教师应该改变这种传统的思想观念，在大脑中形成对该科目的重视心理，同时要组织一些正规活动对这一学科的重要性进行宣传，让学生逐渐开始重视这一学科的学习。在宣传过程中，学校可以明确地告诉学生，学好这一学科有助于学生自身未来的发展；告诉学生这一学科的优势主要体现在今后对处理事情的判断更清晰，学好这一学科可以帮助他们更好地做到理论联系实际，从而更好地面对以及解决问题。信息技术实际是当代高中生的一门工具类学科，学好这一学科对学生有着很大的好处。因此，教师应该在教好信息技术学科的同时，重点培养学生的计算思维能力。
（四）优化课程评价
学校和教师应该对广大高中生信息技术素养和综合能力的提升有所重视。教师应该根据新课程改革的实际要求，以新的教材和大纲为依据，针对信息技术课程加以大力创新。建立新的教学理念，有针对性地制定完善的教学策略。在课堂教学中，教师应该为学生营造出轻松活跃的课堂氛围，使他们能够全身心地投入到课堂学习中。在此基础上，进行科学合理客观的评价，进一步培养学生对于信息技术学习的主动性和积极性，最大程度地激发学生信息技术方面的潜力。从另一个角度来说，利用多元化的评价方式，可以使学生展开自我评价以及互相评价，增进学生的团队协作能力。教师根据课程内容，布置相应的探索任务，让学生自行探索钻研，形成研究报告或是多媒体形式的作品。以学生之间的差异作为依据，通过激励的方式对学生的学习成果加以评价，真正将学生放在主体的地位中，让学生能够养成主动学习的习惯，对信息技术知识产生浓厚的兴趣。
结束语
总之，教学工作是一项充满艺术性且需要与时俱进的工作，而新课改下的高中信息教学工作需要根据新时期高中教育教学的发展方向，结合学生核心素养培养的要求来有效推进。信息技术教学中教师要更新观念、调整方法、坚持以学生为中心、完善评价体系，以更好地发挥学科育人的功能，为学生的成长打下坚实的基础！
参考文献
[1]倪俊杰.高中信息技术学科信息意识的内涵、评价维度及教学建议[J].中小学教材教学,2020(10):40-44.
[2]房强.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].智力,2020(22):23-24.
[3]石双女.高中数学教学中信息技术与数学学科的整合应用[J].读写算,2020(21):8.
[4]李月.学科核心素养导向下的高中信息技术教学思考[J].天津教育,2020(20):68-69.
[5]寻明刚.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):90.