高毅勇
佛山市启聪学校 广东省 佛山市528000
摘要：智障儿童主要是指智慧明显要低于一般水平，其在成长期间，无论生活适应能力，还是行为、心理能力都存在一定缺陷，导致智障的因素较多，大多数为先天或后天因素，其在成年之前，智力明显低于普通人，智商仅在70或以下，并且在生活范畴当中，有两项或以上相对于同龄人发展较为迟缓，适应能力存在一定困难，包括沟通、生活、社交等等。做为特殊弱势群体，国家近年来极为重视针对这一群体的特殊教育。本篇文章主要针对智力障碍学生在生活自理能力方面的培养作出简要的讨论，首先阐述培养智力障碍学生自生活能力这一主题的研究背景，再结合实际案例谈一谈如何培养智力障碍学生生活自理能力的有效路径。
关键词：智力障碍学生；生活自理能力；培养路径
智力障碍学生由于受到先天遗传或后天多种因素的影响而造成其大脑发生损伤，从而影响其大脑的正常发育，致使其智力低下，无论在行为还是心理成长远低于同龄人，这也导致了其缺乏独立生活与学习的能力，甚至根本无法与人正常的沟通，更加无法适应社会和生活。而特殊教育目的在于帮助这些智力障碍儿童，使其能够适应社会、掌握独立生活的能力，确保其能够融入到社会当中，独立自主的生活。要想实现这一目标，就必须要能够培养智力障碍学生学会自我照顾，具备生活自理的相关技能，养成良好的生活习惯。
一、研究背景
首先，智力障碍学生具备生活自理能力是适应社会生活的需要。目前，有很多智力障碍学生自理能力方面极差，无法做到生活自理，而这一背景下，这些智力障碍的孩子只能接受别人的照顾，无法走上社会。因此，智力障碍学生生活自理能力是其能够走出家门、走进社会、享受与普通人同样在阳光下行走的权利所必须要奠定的基础。
其次，满足家庭幸福生活的需要。如果一个家庭里有一个智力障碍儿童，其生活无法自理，这对于其父母来讲，需要承受巨大的心理压力，同时也要承担着不小的经济负担。而如果智力障碍孩子家里只能由年迈的祖父母或外祖父母进行抚养，可以说，对祖辈老人们的晚年生活产生了巨大的影响，家庭经济困难的智力障碍儿童往往生活更加艰难。所以，智力障碍儿童能够生活自理，从而能够适应社会生活，就能够为家庭减轻很大一部分重量，甚至能够享受正常普通家庭的幸福生活，这也一直是智力障碍学生家庭成员们所一直期盼的愿望。
最后，特殊培智教育不断发展的需要。近年来，一些特殊教育当中的培智学校所招收的学生智力障碍程度越发趋于中度偏重，甚至部分为重度学生，大部分智力障碍学生严重缺乏基本的生活自理能力和生活常识，很多学生生活自理存在不同程度上的障碍。因此，培智教育越来越重视对智力障碍学生生活自理能力的培养，积极探寻培养障碍智力障碍学生生活自理能力的有效途径，期望其能够掌握基本的文化、科学、知识和适应社会生活以及为自我服务的技能，从而养成健康良好的生活习惯，这也是特殊教育当中极为重视的教育目标之一[1]。
二、智力障碍学生生活自理能力培养的有效路径
（一）家庭方面的教育配合
家庭教育对于学生来讲极为重要，尤其家庭生活环境对学生自理能力的培养有着极深的影响，而且家庭生活环境是智力障碍，学生从小就熟悉的环境，对于其生活自理能力的培养是最佳的途径，家长在家庭环境中要能够充分利用生活中每一个场景、每一项生活常识和生活技能去进行孩子的生活自理能力培养。例如简单的穿衣服和脱衣服以及系鞋带，家长要保持足够的耐心，反复让孩子去认识衣服的名称，如何进行衣服的穿和脱，长期坚持下，使孩子能够形成记忆，逐渐延伸成为习惯和本能。而且，家长还要经常带孩子走出家门，到一些社会公共场所去参与活动，让孩子能够在真实的场景和环境当中去，不断学习社会知识，虽然理解能力较差，但久而久之，往往能够形成一种本能上的习惯，从而为孩子生活自理能力的培养奠定坚实的基础。此外，家长还要能够配合学校共同进行孩子的教育和康复训练，而且自身也要通过多方面的渠道去学习和借鉴有效的方法，对孩子进行康复训练。
（二）学校方面的教育创新
培智教育的教学目标当中明确提出，要培养智力障碍学生的生活自理能力和社会适应能力，这也正是培智教育所能够发挥的重要作用之一，因此，在学校教育当中，学校方面一定要积极地进行教育创新，要能够通过各个学科的教学和各种实践活动的组织与开展，引导学生去认识生活的常识、理解生活的知识、掌握生活的技巧，逐渐提高其生活自理能力[2]。
尤其生活适应课学科教师，要能够认真组织生活适应课程的设计和活动，根据每一个学生的年龄和生理特点，制定更加符合学生实际的生活适应课内容，要做到循序渐进，创设各种不同的生活场景，或走入实际的生活中，在各学科教师的通力合作和协调配合下，从多个方面去培养学生。同时，生活自理能力的培养还要做到与时俱进，让智力障碍学生能够掌握现代的一些智能化产品，简化一些复杂的生活操作流程，使其能够快速适应现代社会的生活方式[3]。
以启智中职一（2）班的实践教育为例，教师制定了“我是生活小达人——手机辅助生活”为主题的社区本位综合实践活动。
活动目的：
学生使用智能手机辅助生活，学习使用百度导航去达超级市场，使用手机的计算器应用进行算数，使用我查查应用软件对商品进行比价，用微信支付二维码结账，最后，用百度导航回到学校。让学生在参与社区本位综合实践活动中积极构建去超市购物、计算购物预算、用百度地图导航到附近超市、为以后毕业走向社会成为一个富有成效的家庭成员和能参与社区生活、做出贡献的公民打下基础。
活动成员：
启智中职一（2）班10位同学，3位带队教师及3名实习学生。
活动前期准备：
1、先做购物计划，引导学生用零花钱购物要有节制，不能乱花钱。
2、引导学生周末回家赚取活动经费（30元-40元），家长在家提供赚钱的工作机会。
3、制订购物计划表和购物预算，为外出购物作准备。
安全工作：
1、外出活动前班主任与学生进行外出活动时必须注意的交通安全、法制、纪律、文明、卫生、购物礼仪等的教育。
2、教育学生外出是保管好个人财物
3、外出时每名学生穿戴整齐校服，佩戴学生证。
注意事项：
1、运用手机，导航去超市，使用计算器计算商品价格，用微信支付二维码结账，最后导航回学校。
2、路上要注意安全，听从老师安排。小队活动，不掉队。
3、遵守交通规则，如红灯停绿灯走，过马路要走斑马线……
从实践活动的设计和组织来看，整个活动的细节较为全面，能够从不同的生活常识角度去进行学生自理能力的培养。如制定购物计划时，可以教会学生识别生活用品，查询和计算商品价格时可以让学生了解到生活用品的功能、价值等等，而且学会使用导航和微信二维码支付能够让学生学会当前快节奏下科技产品的使用，导航的使用可以避免学生走失，整个实践活动的设计面面俱到且具备较高的整体性和针对性，其效果也具有较高实用性。
结束语：
从智力障碍学生教育角度来讲，生活自理能力是教师和家长必须要重点关注和进行教学康复的重点内容，其教学策略和培养途径除一般行为治疗策略之外，还需要能够以提示为指导。由于智力障碍学生在认知上存在一定的缺陷，使得其很难综合各方的信息，并做出弹性的应用和反馈。所以，要运用不同的方法，不断进行其生活与社会适应能力的培养，为其自我照顾融入社会独立生活奠定坚实的基础，这也是培智学校所必须重视和重点研究的课题。
参考文献：
[1]魏芳[1].关于智力障碍儿童生活自理能力培养[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(011).
[2]覃春霞.培智学校中重度智力障碍学生生活技能培养研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(19).
[3]谭正波.浅谈培智儿童的生活自理能力的培养[J].中学生作文指导,2019,000(027).