陈晓露
南宁市澳华小学 广西壮族自治区 530000
摘要：在教育教学中，红色教育的落实，可以让学生学习红色历史，培养爱国情怀。在现代教学中，红色教育也被渗透进了学科教育中。为促进语文教学的发展，本文以小学语文高年段为例，在分析做好红色教育的意义后，提出落实红色教育的有效策略。
关键词：策略；红色教育；高年段；小学
引言：红色教育是基于红色历史、红色文化的教育，强调让学生了解我国在战争时期的状况，在此基础上，让学生认识到“落后便会挨打”、“无国便无家”等理念，发展其爱国精神，让学生成为德智体美等综合发展的人才。
一、小学高年段做好学生红色教育的意义
（一）培养学生爱国情怀
在语文教学中，为帮助学生拓展文学视野，了解不同的文学作品，教材内会出现古今中外、不同时期的作品，它们的存在，能让学生的爱国情怀得到充分培养[1]。以毛泽东的诗词为例，毛泽东作为我国伟大的政治家，他的诗词涉及了我国的抗战史，因此，带领学生了解毛泽东的诗词，可以让学生了解我国艰难的抗战史，使其产生和平不易、珍惜祖国的和平等意识，了解我国和平的来之不易，珍惜前人的血汗，实现爱国情怀的培养。
（二）激励学生奋发图强
从古至今，文字都是人们表达情绪、思想还有记录事件的重要方式，而其中很多的优秀作品，也被收录进了语文教材内。比如那些描写抗战、建国等时期内容的作品，便能成为带领学生了解我国建国艰难的工具，使其心生奋发图强的意识，可以刻苦学习，成为对祖国及社会有用的人才。
二、小学高年段学生红色教育的策略
（一）寻找生活内的红色素材，做好生动红色教育
“生活即教育”，这是教育界均认可的重要教育理念[2]。而红色教育本身也来源于生活。为此，教师可以联合学生，对生活内的红色素材进行寻找，并在课堂内分享出来，让红色教育更为生动，更好地感染学生。针对涉及红色文化的教学内容，教师可以鼓励学生，使其向爸妈、爷爷奶奶提问，了解他们知道的红色历史；教师也可以鼓励学生，在生活中做好调查，了解当地的红色历史、红色历史博物馆等等。
在部编版小学五年级下册中，有《军神》一文，它运用朴素真实的语言，描写了沃克医生为刘伯承手术的情境，对刘伯承作为军人的坚韧进行了赞美，同时也侧面反映出了我国军人为红色事业做出的努力和牺牲。在本文教学中，为渗透红色教育，教师可以鼓励学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈进行提问，询问和刘伯承相关的问题，了解他的生平等等，并鼓励学生联系自己受伤的经历，想象自己能否像他一样不怕疼痛。而当学生了解后，教师可以鼓励学生在班级内分享获得的信息，谈论个人在受伤时的表现，并将其对比于刘伯承，让学生发现刘伯承乃至中国军人的勇敢无畏，让学生向榜样学习，可以不怕困难，愿意为国家而努力，实现红色教育的渗透。
（二）寻找教材内的红色元素，做好红色教育渗透
在语文教学中，教材是做好教学的关键工具，为此要做好红色教育，对教材内红色元素的挖掘也十分关键[3]。在具体教学中，教师应该有意识对红色元素进行寻找，并对学生做好一定的教学拓展，让学生了解红色元素对应的历史、人物及事件，不断让学生丰富对红色文化的了解，实现红色教育的合理渗透。
而为提高教学的互动性、学生主动性，当遇见红色元素时，教师可以提问学生对红色元素的了解状况，使其积极参与红色教育。
在部编版小学五年级下册中，有《青山处处埋忠骨》一文，在本文中，描写了当毛泽东收到朝鲜前线发来的电报后的事件，对为国家而捐躯的英雄儿女们进行了歌颂。本文的红色特点十分明显，为此在教学中，教师可以针对“朝鲜前线、毛岸英”等文章关键词进行利用，借此为学生提出如“本文涉及了哪次战争？我国军人为什么会出现在朝鲜前线？”等问题，鼓励学生发表个人的意见。部分学生会对抗美援朝有所了解，因此他们会提出本文涉及抗美援朝的观点，此时教师可以再次引导学生，了解我国抗美援朝的原因及战争牺牲，让红色教育被合理渗透进教学中。
（三）结合校内实际条件，组织红色教育实践活动
在教育教学中，理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的延伸，在做好理论教学的基础上，教师应该基于校内的条件，对红色教育相关的实践活动合理组织，让学生通过个人的努力，加强对红色文化的了解。在具体落实中，教师可以针对于教材内出现的红色人物、红色事件，鼓励学生在生活中做好调查，完成对应的实践报告，再引导学生在班级中，展示各人或各组的实践成果。
在部编版小学六年级上册中，有《狼牙山五壮士》一文，在本文中，勇敢的五壮士们为转移敌方视线而选择了自己“牺牲”，他们和敌人殊死搏斗，面对人数比己方更多的敌军也没有害怕，更没有选择投降，而是血战到底。在作者生动的描写下，很多学生都会对五壮士的结局十分好奇，这也会红色教育的开展提供了方向。教师可以鼓励学生利用课外时间，就“五壮士怎么样了？”这一主题进行实践调查，在本次调查中，学生便能发现五壮士的更多信息，了解他们最后的结局，并在此过程中，提高对五壮士的敬佩之心，实现其爱国思想的培养，使其向五壮士而学习。
（四）借助互联网新渠道，让红色教育提高影响力
在信息化时代，信息化教学已经成为了教育教学的有效方式，语文教学也不能落后。在具体教学中，教师应该借助互联网上的新渠道，让红色教育可以提高影响力。教师可以通过互联网平台，为学生播放红色电影、红色歌曲等，再鼓励学生基于个人理解，写出一篇观后感、听后感。教师也可以利用微信公众平台、微信群、朋友圈等，为学生及家长展示和红色教育、语文教学相关的图片视频及文本，让红色教育渗透进学生的生活中。
在部编版小学六年级上册中，有《七律·长征》的诗词，它的作者是毛泽东，我国伟大的政治家。在本诗词中，作者运用形象生动的语言，对长征的艰险、长征红军的不怕艰难等进行了描写，而单一的诗词无法激发学生对军人的敬佩，直观体会到长征的险阻。为此，教师可以借助互联网渠道，为学生展示和长征相关的电影，播放和本诗词相关的短视频，利用视觉、听觉的双重体验，让学生加强对长征的了解，了解长征精神，了解红色文化，实现红色教育的有效落实，培养学生的自强不息、爱国爱党等精神品质，让学生获得全面发展。
结束语：在强调学生德育体美全面发展的现代教育中，红色教育更受到学校关注，已经成为中小学需要落实的重点教育。在信息全球化、外来文化的影响下，更多学生对我国历史的了解不足，对红色文化更是知之甚少。为改变这一状况，广大教师应该从小学教育做起，在教学中做好红色教育的渗透，让红色教育陪伴学生成长，促使学生培养爱国精神及情怀，自强不息、奋发向上。
参考文献：
[1]张利霞,林茜.中小学运用红色旅游开展德育的策略研究[J].智富时代,2018(8X):227-227.
[2]周叔佑.红色文化在小学语文课堂教学中渗透的实践策略[J].新一代:理论版,2018,000(024):P.135-135.
[3]周雁晖.红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(036):P.1-1.