陈 娟
重庆市沙坪坝区新桥小学校 重庆 400030
摘要：本文通过孩子“哭”这一现象引出溺爱教育对孩子的影响，家庭人员对孩子的溺爱，直接会影响孩子的发展与成长。现在的孩子在家庭中的地位显而易见，是家中的“小皇帝”备受宠爱。溺爱型的家庭教育会导致孩子自私、任性、骄纵……每一任父母都爱自己的孩子，但此“爱”却不应该是“溺爱”中的“爱”，家长该如何“爱”孩子是值得大家去思考与探究的。本文以这位“爱哭”的小孩为例，进行探究分析并提出解决措施。
关键词：孩子；溺爱；教育；解决措施
1 绪论
1.1 研究背景
初次步入幼儿园的孩子们对新的环境，周围的一切都是陌生的，心中的焦虑、不安、没安全感会等导致他们会出现“哭”的情绪。有个胖乎乎的小男孩，他的“哭”却是与众不同的：玩玩具时，自己喜欢玩的玩具，会霸占，不愿意交换，一旦小朋友拿走他喜欢的玩具，立马抢回玩具，如果没有得逞——嚎啕大“哭”；放学排队时没有排到队伍的第一个——尖声“哭”叫；大户外区域活动时，没有玩到心仪的游戏时，直接抢，一旦没有抢到——边跳边“哭”；睡觉他不喜欢穿衣服和袜子睡觉，必须脱完衣物才会睡觉，如果穿着衣服他就会——边拉扯衣服边“哭”，持续性地哭；特别地挑食，不喜欢的饭菜送他手中，就站在原地——大“哭”。
1.2 研究意义
现如今社会中，溺爱影响孩子成长的案例数不胜数，家长到底应该怎么把握爱与溺爱之间的度呢？我想这是一门艺术，也是一门学问。家长应该树立正确的教育观，引导幼儿孝敬父母、长辈，学着爱别人，培养孩子独立自理能力，学会自己的事情自己做。爱是把双刃剑，只有对孩子的爱得适当，爱得合理，才能让孩子在爱中健康成长。
2 关于“溺爱教育”的探究分析
2.1 关于“溺爱”的定义
法国教育家卢梭说：“你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”天下没有不爱孩子的父母，当下社会做父母的对孩子百依百顺，希望把一切美好的都给孩子，当父母给与孩子的爱超量、过度、失去理智进而疼爱、关爱演变成为溺爱。我认为溺爱就是过分宠爱孩子，由着他的性子，迁就着惯着，无论大小事都无条件地满足。
2.2 溺爱的表现
2.2.1 爷爷、奶奶的溺爱
通过与爷爷的交流得知他们家里情况比较特殊，上学时是由爷爷奶奶监管，周末才回父母家。针对这种情况，利用早上送孩子的时间跟爷爷面对面的交谈，爷爷谈到在家奶奶非常溺爱他，只要有需求奶奶都会满足。如：晚饭做好的蒸蛋不喜欢吃，奶奶就会马上重新做一份让他满意的晚餐，想要的玩具必须买，一旦拒绝就会大哭大闹，不依不饶。老人们过度疼爱，一味满足迁就，无形中孩子在家中地位“特殊”，时间一长孩子会出现自私、唯我独尊等性格。
2.2.2 父母对孩子的溺爱
通过QQ的方式与他爸爸进行一次交流，得知原来爸爸认为自己小时候父母管的太严格，有反逆心理，希望孩子的成长是快乐的，孩子有需要，就会想尽办法来满足孩子，你喜欢什么，给你什么；想干什么就干什么；赚的钱都是给了他的，还特别的说道孩子哭的时候，非常心烦，为了不让孩子哭，是有求必应。也谈到妈妈因为工作的原因，与孩子的见面时间很少，非常珍惜与孩子的相处，比较迁就小孩，不考虑孩子的要求是不是合理的，一味地满足。在与妈妈交谈中，妈妈主动说到在教育孩子时，家庭人员之间不能统一战线，有的吼着有的护着，导致孩子任性、倔强、以哭威胁家长。
3 “溺爱教育”的解决措施
这个家庭属于非常典型的溺爱型家庭，一家人对他有求必应、处处包办、无论大小事都迁就、妥协，导致参与到集体生活中，出现许多问题：失去与同伴沟通交往的能力；生活学习遇到不如意的事情乱发脾气，甚至动手打人；户外活动中懒惰，怕辛苦，用哭来获取别人的帮助，不能自己解决问题等。
美国心理学家帕蒂·惠芙乐在《倾听孩子》一书中提出过“任何孩子非正常行为的背后都有个合理的原因作为支撑”。大哭大闹、好发脾气、任性等的“非正常”表现，跟他的家庭教育肯定是密不可分的。家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，父母是孩子的第一任教师。孩子是一张白纸，孩子的表现侧面反映出家庭的教育问题。
3.1 改变家长的教育观点
首先家长改变教育观点，家庭教育观点的统一性能更好地帮助孩子成长，不能再溺爱孩子，一起制定解决策略。
3.1.1 平等对待、学会分享
家庭成员之间是平等的，从生活中的每件小事做起，改变他在家中的特殊地位。如：好吃的东西，首先尊敬老人，让长辈先吃；其次父母，学会感恩；最后才是小孩。鼓励幼儿与与小区的小伙伴一起玩游戏时，一起分享。家长与幼儿一直坚持，能让孩子自私、以自我为中心的意识逐步消失。
3.1.2 不轻易满足他的要求
面对孩子提无理要求时，家长必须统一战线，无论孩子如何哭闹，都不能妥协，有家长的拒绝才会有孩子的妥协，只有在一开始都果断的拒绝，才能有效地改变孩子的行为。当然不是完全不满足孩子提出的要求，家长针对性的满足孩子的要求也有必要，同时可以跟孩子谈条件，达成一致后便可以满足孩子的要求。
3.1.3 不袒护、不迁就
家中奶奶对孩子特别疼爱，爸爸妈妈给奶奶说说孩子出现的问题，溺爱对孩子的危害，希望能奶奶能配合共同教育好孩子。同时父母可以通过故事、多媒体的渠道让孩子明白一些道理。
3.2 针对性制定方案
3.2.1 找准时期、及时鼓励
有一次，开展建构活动时，有一位小女孩特别喜欢红色，想要所有的红色雪花片，她看了一圈，发现只有爱哭的男孩手中有红色的雪花片，小女孩：能把你的红色雪花片让我玩吗？爱哭的男孩看了看站在旁边的我，看了看小女孩，再看了看其他小伙伴，最后看了看自己手中的雪花片，低下头，继续摆弄手中的雪花片。突然他把手中的雪花片拆下来，把红色的雪花片拿给了小女孩，说道：“给你吧！”我立即表扬到：“你太棒了，好的玩具就应该与小伙伴一起分享。”小男孩听完我的表扬，开心地笑了。随后的活动中，笔者及时肯定并表扬他的行为，渐渐地他学会与同伴友好地相处。
3.2.2 冷处理中学会冷静
采用过短时间的“冷处理”。让他哭闹平静后在与他讲道理，得到的效果也比较明显。例如：一次午睡途中爱哭的男孩醒来后就再也睡不着，一直不停地在床上翻滚，打扰睡着的幼儿，企图弄醒同伴。笔者来到他床边轻声问着：“你为什么要打扰别人呢？”答：“想起来看电视。”笔者说道：“现在是午休时间，是不允许看电视的。”话才说完，他立马大哭起来。前几次的经验告诉笔者，现在跟他讲道理，只会哭得更厉害，打扰到更多的孩子，于是笔者没理睬他，渐渐的他的声音变小了，见他基本冷静了，笔者悄悄对他说：“现在的时间是睡午觉的时间，对吧？”他说：“是的。”“能看电视吗？”“不能。”笔者悄悄地对他说：“知错能改的孩子，老师最喜欢。”活动时遇到他的任性行为，可暂时取消参加活动的资格，几次下来，也有一定程度的进步。
利用常规教育加强孩子的行为习惯养成；生活中主动请他当老师的小帮手，增强自信心；游戏中加强他的规则意识，鼓励与同伴多交流，沟通。通过一段时间的引导，惊喜地发现在玩玩具时，不再争抢同伴的玩具，并把家里的玩具带到幼儿园来与同伴一起分享，排队虽然没有排到第一个时还会哭，但能听道理，愿意回到自己的位置排队等。
4 总结
沙拉《特别狠心特别爱》一书中提到：“爱孩子是一种情感，是一种天性，但也是一门学问，一门艺术。”“父母真正的成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的生命个体，一独立的人格面对世界。放手越早，孩子就会越早走上独立之路。溺爱是害，狠心是爱，家长学会爱，孩子赢未来。”班上家长大部分是80年代的，这一代人大部分是独生子女，所生出的孩子势必会引起全家人的关注，孩子是家人的希望 ，愿意把一切都给孩子，过度疼爱，过度宠爱演变成溺爱。即便家长都知道溺爱对孩子的危害，许多家长却不知道自己的家庭教育中有没有溺爱，家长常常以爱的名义来保护孩子、关爱孩子、呵护孩子，导致孩子自理能力弱、任性、易发脾气等，让孩子在爱里丧失了能力，等到孩子出现问题再后悔，也来不及了。社会中也出现有的家庭望子成龙的心愿太迫切，把孩子培养成“所谓家长认为的人才”。因为爱孩子，如：谁家的孩子优秀，就照本宣科；出了一位钢琴家，带着孩子去学钢琴，报各种培训班，让孩子每天都奔波于各种培训机构，这种盲目的爱是对孩子的残害。只有适合自己家庭的教育方法就是好方法。
我既是一名教师，同时也是一位家长，双重身份让我更深的体会到家庭教育的重要性。也期望当他独立面对社会，在体验中成长；有一定的生存技能，独立完成自己的愿望，体验到成功获得成就感，同时充满幸福感；孩子是家庭中的一员，要求孩子一起参与到家庭会议中，制定家规；自己的事情自己解决，树立孩子的自信心等。唯有有原则、有分寸，掌握科学的教育理念，是我能给与孩子最好的“爱”。
参考文献：
[1]帕蒂.惠芙乐.倾听孩子[M].北京大学出版社,2007.
[2]沙拉.特别狠心特别爱[M].接力出版社,2010.