葛荣
江苏省大丰高级中学 224100
摘要：现如今，我国教育事业有了很大发展，高中数学作为重要学科受到重视。翻转课堂教学模式有效衔接了课堂内外，对于增强学生学习能动性，提升学生学习兴趣，促进学生自主学习，发展学生核心素养具有重要推动作用。在翻转课堂教学落实的过程中，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师必须探索数学与信息技术的深层整合，并落实以生为本，完善课堂互动，依托翻转课堂推进学生创新性学习。
关键词：翻转课堂；高中数学；应用；实践
引言
近些年，随着新课改的不断推进和深入，各种各样的教育理念、思想、观点不断涌现，翻转课堂就是其中一种新型的课堂教学模式。翻转课堂又称翻转课堂式教学模式，属于互联网大数据时代下与时俱进的一种教学模式，已在各个学科教学中得以运用。高中数学是一门集抽象性、理论性为一体的学科，且高中数学的思维方法向理性层次跃进，其课堂教学模式的选择是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键。将翻转课堂教学模式引入高中数学教学，是一次新的尝试，每一位高中教师都要认真关注，并不断探究。
1什么是翻转课堂？
翻转课堂的创始人是美国的两位教师。当时是为了给请假没有上课的学生提供方便，把当天课堂上学习的知识点录制成视频，然后传到网络空间里面，供请假的学生学习，后来这种形式慢慢得到推广和应用。
从此这种打破传统课堂教学的方法就成为翻转课堂教学，并受到教育界认可和广泛运用。随着新媒体技术进步和发展、新课程改革时代的到来，翻转课堂也逐渐成为我国教学中的主流应用模式。
2翻转课堂引入高中数学教学的必要性分析
2.1翻转课堂能更好地落实以生为本
在高中数学教学中，教师不能按部就班以固定的节奏开展教学，这样学生就不能有较强的学习参与感，而且学生的逻辑思维体系也难以有效构建。翻转课堂教学模式的引入，将学习的时间和空间归还给了学生，在学生有效学习的基础之上，老师再进行有效的点拨，可以更好地提升学生的学习能动性。学生围绕需要解决的问题会进行一些合作探究，梳理整合，有效归纳等多个学习过程，这对于提升学生的问题意识，发展学生数学建模能力等都有良好的推动作用。
2.2有利于提升教师的教学效率
教师教学效率的提升与否取决于其教学模式选取是否得当。高中数学传统的教学模式是教师讲、学生听，多媒体教学设备没有得到有效的利用。在这种传统的教学模式下，教师的教学时间容易被拖长，且有限的教学时间内学生能够内化吸收的数学知识远达不到预期目标。而在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式，则可以重新建构学习流程，将课堂延伸到家庭、有网络终端的任何一个可以学习的场所，学生的学习效能得到了增加。同时，翻转课堂教学模式是多种学习方式的嫁接集成，其间，教师还会运用到多种教学媒体，可以为学生提供更加丰富和充实的学习资源，如此一来，高中数学课堂教学效率就得到了极大的提升。
3翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用
3.1资源的准备与任务设计
在翻转课堂教学模式之下，高中教师需要结合课程教学进度，在每一节数学课新内容学习之前，为学生准备自主学习资料，并设计相应的学习任务。高中数学翻转课堂的落实一般以单元为基础。在每个单元正式学习之前，教师需要录制和剪辑一系列教学视频，以完成对单元重点知识的讲解和基本概念阐释工作，让学生在课前自主预习课本的同时，同步观看教师的讲解视频，促进学生对一些核心概念的了解。除了有教师自主录制视频之外，视频的获取还可以从学习网、微课网、预课网等一些网站提取，同时，教师也可以结合自身学生的一些学习基础，独立为他们剪辑一些微课视频，以丰富的资源吸引学生学习的兴趣。视频呈现要做到简洁美观，给学生头脑留下深刻印象。学生可以在一个和缓的环境之下自主把握学习节奏，有选择带来观看视频。对于一些比较喜爱的视频，学生还可以反复观看，实现学生的自主探究和先导学习。在资料发放的同时，教师还要做好有效的任务设计，围绕学习任务，引导学生建立较好的问题意识。在视频观看的过程中做好有效的学习，形成良好的数学运用意识，循序渐进之中，使学生在新旧知识之间搭建桥梁，推动学生主动探索问题解决的有效方式。
3.2重点对象辅导
学生当中也存在数学学科学习状况好的和学习状况差的，因此并非每个学生都有资格成为“翻转者”。首先应当要对学生的实际学习情况进行调查，并在课堂中进行观察，从而挖掘出数学学习积极性高的及学习能力好的学生。与挖掘出的好学生进行沟通交流，并鼓励其成为“翻转课堂”的主角，通过个性化、针对性的重点辅导，消除学生的不良情绪，从而帮助他们顺利完成翻转。
3.3课后落实有效巩固和完善
翻转课堂教学模式之下，学生在课前进行了大量的学习，课堂上也进行了一些有效互动，这时候学生进行了大量头脑风暴，可能有的同学思维已经比较清晰，但还有一部分学生思维会比较混乱。依托课后教师要引导学生有效梳理和内化，教师可以建议学生通过思维导图等方式，对于这部分知识进行有效的梳理。同时，在方法层面，教师要指引学生建立良好的融合意识，对于在这部分内容学习过程中的一些优秀经验及时记录和整理，以实现对这部分内容的全面理解。教师自身还要针对教学过程做好有效反思，可以与其他教师积极沟通，探索在微课设置、课堂组织等过程中遇到了哪些问题，可以从哪些方面进行完善。
结语
多年“翻转课堂”教学研究及成效表明，该教学模式是一种对学生学习能力提升及知识汲取较恰当的方式，能够有效的促进高中数学教学质量的整体性提升，还能够激发学生的学习热情，对我国高中数学教学方案的改进具有重要的现实意义。
参考文献
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