甘玉贵
青海省大通县第二完全中学
摘要：在高中教育阶段，数学是一门逻辑性较强的学科，同时也是一门必修课程，更为重要的是它在高考中所占据的分值比例较大。由此可见，构建高效的高中数学课堂是十分有必要的，不仅能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升，帮助其在即将到来的高考中取得理想成绩，而且也能够有效提高学生的学习效率及课堂教学质量，使学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益。基于此，本文对构建高中数学高效课堂的有效途径展开探究，以供参考。
关键词：高中数学；高效课堂；有效途径；
如何构建高效的课堂，这是一直以来广大教育工作者都在深入思考和探究的问题，因为只有实现课堂教学的高效性才能为学生营造出良好的教学环境和条件，促进学生学习效果的优化和能力的发展提升。高中数学作为一项基础的教育教学活动，也必须要将构建高效课堂作为基本任务和奋斗目标。
1 提炼教材问题，深入拓展学生思维
问题是数学教学活动的主线，因为只有向学生提出问题，才能够触动和激发学生的学习思维，促使学生在思维引领下展开主动地思考和探究。所以，高中数学教师应当以教材课本为基础，把握其中的重点与难点知识内容，进而结合学生认知规律、思维水平来提炼出各种启发性、开放性的数学问题，选择恰当的时机向学生进行提问，设置课堂悬念，营造引人入胜的问题情境，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考、分析和深入探索，感知知识的形成与发展过程。例如，在教授“函数的基本性质”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，初步掌握函数的单调性判别的方法，为了深入拓展学生们的思维，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们设置了课堂提问环节。问题如下：函数值的大小变化与自变量的大小变化有何关系？增函数定义要点是什么？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过提炼教材问题，深入拓展了学生的思维。
2 建立直观系统，增强学生知识理解
数学知识多具有较强的抽象性和复杂性，学生理解和学习起来比较的困难和吃力，而建立直观的教学系统能够促进知识的转变和优化，帮助学生更好、更快地理解知识。因此，高中数学教师需要转变过去语言讲解加黑板板书的传统方式，尝试利用多媒体的图片展示、动画演示和视频播放等优势和功能，来建立直观教学系统，将抽象知识以生动形象的方式展示出来，带给学生对多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授“双曲线”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握双曲线的标准方程、曲线的图形特征，实际上课程的内容具有一定的局限性，为了打破这种阻碍，笔者通过信息技术建立了直观系统。首先，笔者将双曲线的图象展示给学生们，让学生们认识到双曲线的图形的形状与结构，然后，笔者再将本节课程的内容进行深入的分析，带领学生们进一步体验数形结合的数学思想。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过建立直观系统，增强了学生的知识理解。
3 采取合作学习，提高学生学习成效
合作学习是新课改以来一种高效且实效的教学方式与学习方法，同时也是广大教育工作者最为常用的一种教学方式，其主要原因为“鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究，既能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，实现“深入学习”的效果，也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，对学生今后的学习与发展具有十分重要的积极作用。因此，在高中数学教学中，教师要切实尊重学生的主体地位，积极鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以使学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，进而有效达到预期的教学效果与目标。例如，在学习“充分条件和必要条件”的知识点时，教师先在黑板上写下一个命题：上课的一定是学生。然后将学生进行有效的分组，通过师生互动的形式对这一问题进行探究。在经过学生的讨论后，根据学生所得出的不同见解让他们结合身边的物体或者自身相关经验来验证自己的结论。通过设置这样的合作探究环节，让学生可以在相互交流中，找到相似的案例，总结其一般规律，既提高了学生的探究思考能力，也活跃了课堂氛围，达到预期之外的效果。
4 优化教学评价，提高学生学习自信
评价通常是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的依据，同时也是构建高效课堂的动力和保证。因此，高中数学教师应当提高对教学评价的关注和重视，转变过去单一的成绩评价模式，积极构建并实施多元化教学评价机制，尝试采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程与学习结果，肯定学生的努力和进步，给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生从中受到极大地鼓舞，树立起对学习强大的自信心，更主动地学习，进而促进课堂教学效率的提升。例如，在教授“定积分的概念”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解定积分的概念以及基本性质，为了提高学生们的学习自信，笔者优化了教学评价模式。首先，笔者根据课堂中学生们的学习表现对学生们进行评价，让学生们认识到自己在学习中的状态，然后，笔者在课程结束后，再制定课堂检测环节，通过学生们的学习成果对学生们进行评价，让学生们认识到自己的水平。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信。
参考文献：
[1]游文杰.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].华夏教师,2020(05):76-77.
[2]陶刘,蔡小锋.浅谈新课标下高中数学高效课堂的构建[J].农家参谋,2019(08):255.