杜熙滢
川南幼儿师范高等专科学校学前教育一系
摘要：对于学前儿童来说，眼泪是他们宣泄情绪的最佳方法，可同样都是泪水，却代表着幼儿不同的态度体验，也暗示着他们不同的心理活动。这时，我们教师该如何应对？才能让孩子幼小的心灵得到最好的呵护。了解幼儿的眼泪，体会其内心感受，才能给予他们真正需要的。
【关键词】: 幼儿眼泪、情绪、心理活动、不同类型、策略
一、不同类型及策略
由于每人的遗传因素不同，所处的生活与所受的教育不同，就使人的心理活动带有主体自身的特点，表现出各人的不同特点，就形成了人的个性差异。然而正是因为有个性差异的原因，幼儿的眼泪也有着不同的类型。
（一）悲伤型
纪录：星期一，在家待了两天，孩子们的情绪又有些低落。不过，大多数幼儿都是在老师的安慰后逐渐平息了，只有向可昕小朋友，总是有一种止不住的悲伤，一直不消停的哭。最好气又好笑的是，只要来一位送其他幼儿的家长来，他就会马上跑上前去拉着人家的手，哭着求：“老师，你带我到妈妈那里去，好不好嘛？”一不留神，他还会跑出去追赶已经走了的家人。关键在于，周围的孩子也烦了，有的故意跟着他学：“呜呜……”、有的干脆大喊：“不要哭了！”
分析：在上幼儿园之前几乎没有离开过自己的家长，所以对家长产生了过度依恋情绪，除了自己家里人不想认识、面对任何一个人或事，甚至不想保护自己。很难适应新的环境，当与熟悉的环境和依恋的对象分离时，产生了过度的分离性焦虑，变的紧张、恐惧，所以才让其产生这种悲伤的弥漫性心境状态。准确地说，他的心里根本没有老师和同学的位置。
对策：给孩子一段慢慢适应的时间，因为这是一种比较持久的情绪状态。想办法找一些能让他引起兴趣转移其注意力的话题或事情，尽量给其更多的关怀和爱，让他产生一种依恋的转移。创造机会，让他体会成功、体会快乐，并试着接受老师、同学。
（二）遮掩型
纪录：晨间活动的时候，黄楚瑶小朋友对一种圆形的玩具很感兴趣，于是，她找了一个篮子开始收集。陆强也在玩相同的玩具，但好像已经有所警觉，当黄楚瑶二话不说，开始抢夺他手里玩具的时候，周邦诚紧紧的将玩具捏在手里，放到了桌子底下。抢夺没有成功，一向比较蛮横的黄楚瑶发怒了，双脸涨红，以惊人的速度将周邦诚推倒在地上。这时，我走了过去，地上的周邦诚还来得及反应，毛一亭已经开始大哭。
分析：为了遮掩自己的错误，采用“恶人先告状”的办法，部分幼儿都会像黄楚瑶一样选择哭泣。她心中的道德判断，其实已经知道自己错了，可是她不想面对错误，更不想面对老师这个“权威人物”的批评，所以宁愿选择哭泣。这样的孩子一般各方面能力和自尊心都很强，通常在家里家长比较溺爱，只要一哭，所有的要求都能满足、所有的错误也能得到原谅，因此，他们已经将眼泪作为一种解决问题的手段。
对策：在保护幼儿想遮掩的心的同时，一定要让他懂得眼泪不能解决问题，更不能获得原谅，只有勇敢地承认自己的错误才能得到谅解。并告诉孩子这种时候应该怎样采用商量、对换等方式解决问题，而不是抢夺，更不是哭泣。
（三）安抚型
纪录：内向的小女孩罗曼宁，平时不怎么说话，老师主动和她说话，她也不怎么答理，只是笑一笑就走开了。一天，户外活动的时候，平时很小心的她走路不慎摔了一跤。摔倒的地方是平地，估计不会很痛，若换了别的孩子，应该马上爬起来又迫不及待玩去了，可罗曼宁却伤心地趴在地上哭了起来。周围几个班上的孩子把她扶起来，带到了老师那里。
分析：像罗曼宁这样内向的孩子，心理上十分敏感，洞察一切，但却从不表达。平时，若是她想来接近老师，也不会有所行动，因为她的心一般难以向别人敞开。这种时候，明明不会很痛，却要大哭，是因为她想得到一种的心理上安慰和满足，希望得到同学、特别是老师的爱。
对策：把握这一和孩子相处最佳时刻，通过动作（拥抱、牵手、亲吻等）、语言（鼓励、安慰等）来表达老师对她的爱，说说她感兴趣的事，做做她喜欢的游戏。孩子对老师产生信任之后，会变得快乐、自信、开朗。
(四)委屈型
纪录：赵天翔是小四班最小的也是最调皮的男孩，虽然性格有些执拗，但很可爱。一天下午，孩子们刚午睡起床，赵天翔就跑过来告诉我：“老师，我今天睡觉乖，你发一颗糖给我”。不一会儿，保育员阿姨来了，说赵天翔表现的得并不好，在床上爬来爬去的，很久都没睡着。赵天翔不高兴了，低着头，坐在坐位上翘起了“小猪嘴”。发糖的时候到了，因为没有安静睡觉，赵天翔没有得到他想要的糖，闷了几秒钟之后，屁股几甩甩就坐到了地上。我走过去想把他扶起来，可他一下子窜到我怀里的大哭起来。
分析：为了达到某种目的，孩子会有愿望的去做一些事情，但是因为意志力相对薄弱的问题，所以一时之间难以完成。虽然在老师眼里表现得不太好，可是他觉得自己确实努力过了，因此，当没得到糖的时候，他哭得很委屈。因为委屈，所以才会找老师这个温暖的怀抱释放。
对策：虽然委屈，但老师不能降低奖励的标准来迎合幼儿，这样不利于幼儿的发展，这种孩子太聪明了，一旦妥协一次他就会变本加厉的有下次、下下次，这样，奖励意义将会失去。可以先采用其他评价角度来奖励他，让其稳定情绪。然后告诉他怎样做才能得到糖？下次他就会有一个评价标准，并通过努力得到他所要的奖励。
(五)痛苦型
纪录：下午，游戏课后，孩子们玩起了滑滑梯，由于速度太快，李浩被其他孩子碰到了。孩子们立即跑过来七嘴八舌的向我报告，我冲过去将他抱起的时候，看见他的手只有一点小擦伤，可是李浩脸色却显得有些苍白，而且好几秒种的紧张抽泣后撕心裂肺的哭声才随之而来。送到医院的路上，李浩在我的安慰、鼓励下，虽然强忍着，但还是眼泪直流。
分析：俗话说：“戏娃不装病”，幼儿丝毫不会掩饰自己的情绪,当他们真正疼、真正痛时，我们应该会马上感受到的。前面几种类型，一般只要老师处理得当的话，他们的眼泪不会太多。但是，像遇到这种受伤的情况，他们的痛苦往往会很浓烈、很持久。再加上要被送往医院，他们心中更是充满了恐惧，非常渴望身边能有人可以依靠。
对策：简单询问本人、周围幼儿，观察受伤地点、部位，冷静分析孩子除了外伤还有可能受伤的部位，做好最简单的伤口处理后，迅速送往医院治疗。在送往途中，要不断的安慰幼儿、给他们加油鼓劲，并立即通知幼儿家长，因为这时候除了老师，幼儿更想依靠的是家里的亲人。
除了上述几种典型类型外，幼儿眼泪还伴随着其他不良情绪，比如：厌恶、颓废、抑郁等。
二、应对幼儿眼泪时应该注意的几个问题：
1、无论什么类型的眼泪，都是幼儿情绪的一种宣泄，那么就让他们哭吧！不要对孩子说“不准哭”“闭嘴”之类的话。心理学研究显示，如果孩子压抑情绪会影响食欲，造成体重下降、精神不佳，导致消极情绪增多；长期情绪压抑容易得溃疡病和各自慢性炎症，产生诸如抑郁症、睡眠障碍等心理问题。因此，教师应该在接纳、理解、关爱的气氛中让幼儿的情绪逐渐平息，不能强迫幼儿停止哭泣。
2、记住，孩子在哭泣的时候走向你或者你走向他都将产生一种信赖反应，这样的反应不仅让彼此心贴得更近，而且幼儿还会产生一种安全的感觉。
3、 哭过之后是解决问题的最佳时候，每次情绪释放之后，人的心里都会处于一种平和的状态，更容易接受一些东西。，所以这时，老师有的放矢的帮助幼儿调节心境状态，教给一些处理事情的方法，将会有事半功倍之功效。
4、不要夸大幼儿的眼泪，也不能忽略幼儿的眼泪。善于观察、善于分析、善于判断、冷静应对，在适当的时候给予帮助，做一个睿智的老师。
5、及时告知家长，让家长了解幼儿在园内发生的情况。因为只要听说孩子哭了，家长一般都会很紧张，鉴于孩子表达能力不是很好的情况，老师马上给家长交流，会避免产生一些不必要的误会。
《纲要》指出，“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”眼泪虽然主要伴随幼儿的消极情绪，不利于他们的健康，但只要引导、解决得当，变消极为积极，相信孩子们会健康、快乐地成长。
参考文献：
[1］《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2］《幼儿园教育指导纲要》
[3] 王晓芬 . 由“幼儿园不好，幼儿园不让回家”想到的 . 幼儿教育教师版 . 2005：7-8