李素芬
云南省昭通市镇雄县场坝中学657200
摘要：学习习惯是学生在学习期间慢慢形成的系统性、稳定性的学习方式与心理状态，伴随着数学课程标准的落实，在初中数学教育活动中，教师意识到了培养学生学习习惯的必要性，不仅关注学生对于数学知识的掌握程度，同时，也在考察学生的自主学习意识、课堂表现、课后复习效率等，让学生在学习数学知识期间，培养自己良好的数学学习习惯。
关键词：初中；数学；学习习惯；培养；方法
俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”，同样，在初中数学教学活动中，教师也要关注学生对于数学学习方法、学习技巧的掌握程度，注重培养初中生良好的数学学习习惯。教师要为学生构建实践性、趣味性的数学学习活动，让学生学会合作交流、自主探究、动手操作，改变以往死记硬背的数学学习习惯，能够更为积极投入到数学探究活动中去，学生在记忆数学知识的同时，锻炼学生的数学思维能力、实践能力，形成良好的数学学习习惯。
一、激发学生的数学学习兴趣
在初中数学教学工作中，要想培养学生良好的数学学习习惯，需要激发学生的数学学习兴趣，兴趣是学生参与学习活动的内在动力，让学生能够更加专注投入到知识探究、实践中，以此来构建完整的数学知识结构。初中数学知识的逻辑性比较强，学生在学习过程中，很容易出现注意力分散、烦躁的心理状态，这时候教师要为学生树立一个小的学习目标，让学生在完成学习目标中持续获得学习的自信心，长久下来，就能够让学生形成良好的数学学习习惯。教师要改变以往灌输式、题海式的课堂教育模式，而是要选择初中生感兴趣的方式开展数学学习教学活动，如，初中数学教材中的公式、定理比较多，学生需要具备一定的抽象性思维能力，才能够学会理解、运用这些数学知识，教师要学会变换教学模式，运用多维、多元化的方式来开展教育活动，引导学生多动手、勤动脑，通过自己的努力去探究数学知识的形成过程，让大脑思维始终处于一个运转的状态，形成积极思考的学习习惯。教师要注重激发初中生的知识探究欲望、学习兴趣，设定一些具备挑战性的数学问题，给予学生发现问题、分析问题的机会，并且要给予学生一定的思考空间，能够积极发表自己的观点、见解，学会自主探究新的数学知识，提升自我数学思维水平。形成良好的数学学习习惯。
二、培养学生常规数学学习习惯
在初中数学教育活动中，教师要注重培养学生常规数学学习习惯。
教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，课前预习是重要的学习环节，能够帮助教师、学生扫除数学课堂中的学习障碍，提高数学教学的有效性，发展学生的自主学习能力，强化学生学习数学知识的自主性。教师可以在课前把难点、重点数学知识总结起来发送给学生，让学生展开课前预习，改变以往被动的学习状态，提升学生的自主预习能力。同时，在数学课堂教学活动中，教师要培养学生认真听讲的习惯，让学生把全部的注意力都放在知识探究之中，拥有更强的学习毅力、专注力。教师可以创设趣味性、多元化的数学问题情境，让学生在思考、探究中学习数学知识，掌握更多的解决问题方法、技巧。因为每一个学生的学习素质都是不同的，教师要设定不同的活动方案，满足学生好胜、好奇、好动的学习心理，引导学生去挖掘数学知识中的趣味要素，让每一个学生都更为认真投入到数学学习之中，锻炼学生的抽象性思维能力、逻性思维能力。除此之外，教师要教导学生在学习过程中学会做笔记，俗话说，好记性不如烂笔头，学生要在记笔记中总结、归纳数学知识点，在脑海中有一个清晰的数学知识脉络图，形成良好的思考习惯、学习习惯。
三、培养学生良好的课后复习习惯
初中数学知识量比较大，只凭借课堂时间学生是无法掌握全部的数学知识，由此，教师要培养学生良好的课后复习习惯，让学生在课后预习中巩固、复习所学数学知识，构建完整的数学知识结构。在课堂快要结束的时候，教师往往会通过小测试的方式来引导学生归纳、总结数学知识，教师可以采用小组竞赛方法、合作学习方法，让学生积极投入到知识回顾之中，教师还可以对学生的表现进行阶段性的表扬与奖励，提高学生参与数学知识复习的主观能动性。同时，教师要培养学生课后独立完成作业的学习习惯，以此来强化对数学知识的记忆与认知，教师要让学生真正“消化”数学知识，教师不仅要设定层次化的课后数学作业，还要保证数学作业的典型性与代表性，让学生真正投入到课后作业练习活动中，从中真正提升自我、扎实数学基础。学生对于困惑的数学问题，要通过网络平台及时和教师互动、沟通，这样既能够提高课后复习质量，还能够增进师生之间的情感。
结语
在初中数学教育工作中，教师要注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生更为自主、专注投入到数学学习活动中，更为全面掌握所学数学知识，学生掌握着数学学习的主导权、探究者，在学习数学知识的同时，锻炼学生的数学思维能力、实践能力、探究能力，促进学生的个性化、全面发展。
参考文献：
[1]于晓燕. 理想效果 从习惯开始——试探初中数学教学中的学习习惯培养[J]. 科学咨询(教育科研),2020(05):170.
[2]马明瑞. 教学之“法”,贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J]. 林区教学,2019(08):99-100.