雷伟
青海省海西州高级中学
摘要：如何让学生在主动参与的过程中实现知识的建构和能力的发展，是高中物理教师面临的重要课题。新课程改革十分重视学生综合素质与能力的培养，强调在教学过程中，学生是课堂的主体，是知识的接收者与组建者。所以，在高中物理课堂上，教师要善于调动学生主动参与学习的积极性。
关键词：高中物理；主动参与；激发策略
1树立正确的学习观念，提高学生的认知参与意识
教师角度：教师在重视知识传授的同时也要对学生进行学习方法和策略的传授，“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有掌握了正确的学习方法才能有效的提高认知参与。其次，教师要注重引导学生进行认知探索，注重培养学生的学习独立能力和质疑能力。高中生已经具备自我思考的能力，教师要引导学生自我要求、自我教育和自我管理，提高学生的自我监控意识，从而提高学生的认知参与。
学生角度：首先，学生自身要具有参与的意识，树立正确的学习观念，养成独立思考的习惯，寻找合适自己的学习方法。意识到自己是独特的人、是独立于他人意识之外的人。别人的看法并不一定就是自己的看法，对于所学知识要有自己的思考和见解，并且要敢于质疑和创新。只有全身心的投入到课堂教学中，才能真正理解物理课堂上所学的知识，从而才能获得自身发展。其次，学生应该珍惜每一次参与课堂活动的机会，积极参与到课堂教学中。
2缓解学生的焦虑情绪
学生的焦虑来源主要是来自物理考试，担心考试成绩不理想，那么作为教师，首先要让学生明确“考试是为了找出自己学习上的不足之处”，让学生不要过度的关注考试的分数，然后教师对于考试有成绩进步的学生要及时表扬、对于未进步的学生及时鼓励，同时也要帮助学生分析自己的可取之处和不足之处，快速提升自己的成绩。最后在教学过程中，教师应主动找学生交流沟通，了解学生的思想和情绪变化，让学生感受到教师的关注；另外，教师和学生既是师生关系，也要具有朋友关系。
3改善学习策略，降低学习的依赖性
教师需要在教学中要注重学习方法的传授。对于记忆型知识，教师可以将物理知识与其他相关联的事物联系记忆，对于推理型知识，教师要把握整体推理过程，抓住重要的推理关键节点，在推理过程中要举一反三的，加深学生的记忆。另外教师在讲解题目时，要给学生充足的反应时间和思考时间，教师对问题做适当提示，让学生下去继续思考错误的原因，并且通过查资料或者与同学交流讨论得到答案。最后让学生针对出错的原因写总结和反思以及改善策略。
通过这种方式可以有效降低学生对教师的依赖性，形成独立思考的习惯。改善学习策略，降低学习的依赖性尤为重要。
4重视课堂生成性问题，培养探究性思维
教师应该重视课堂生成性问题，注重牵引学生的探究性思维。例如，学生经常会疑惑:高空中的卫星它们的万有引力、向心力、重力三者的大小相等么?教师此时可以先让学生发言，明确学生的思维障碍，然后通过反向提问等的方式引导学生回顾地面上物体的引力、重力、向心力的大小关系，自发对比高空和地面的区别，再结合受力分析，理解高空中物体的重力和引力的关系，最后启发学生回顾圆周运动的知识，让学生能够自主认识到万有引力可能大于、小于或等于向心力，并明确认识到卫星的万有引力等于向心力的情况是在空中稳定不变的圆轨道上运动时才出现的。通过这样层层递进的思维引导，让学清楚自己的思维障碍在何处，跳出思维禁锢开阔思路，促进学生积极主动参与物理学习。
5合理利用多媒体技术，提高教学效率
高中物理内容比初中阶段更加抽象化、细节化，很多教学的难点重点学生不能轻易理解掌握，此时教师可以通过多媒体技术来进行辅助教学。通过多媒体技术的帮助，我们可以实现将抽象知识形象化、对微观事物进行动态模拟、展现物理过程、放大物理实验的细节、模拟完成现实中难以进行的实验。例如，力的合成与分解部分内容需要学生较高的抽象思维，而高一学生的抽象思维能力不足，此时教师可以通过动画展示在合成与分解过程中的合力或者分力的动态变化过程，结合教师恰当的解说让学生形成形象具体的记忆，加深对这部分知识的理解。又如，在“探究感应电流产生的条件”实验中，教师可以通过动画演示线圈在圆柱形磁铁上下运动运动过程中通过线圈磁通量的动态变化，这样生动形象的展示让学生更易理解。再如，学生往往难以理解平抛运动的轨迹，教师在教学中也可以利用动画显化其运动轨迹，给学生以直观形象的展示。教学中还有很多地方可以用到多媒体技术，例如模拟粒子散射实验及光的干涉和衍射，放大原子的微观结构或分子热运动等等，教师应多挖掘多媒体技术对教学的促进作用，实现现代技术与传统教学的完美结合。
6结束语
总之，高中物理教师一定要立足于物理学科特点，引导学生进行探究性学习，提升其学习物理的兴趣，让他们通过良好的课堂参与来提升教学效率。
参考文献：
[1].李维兵.高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（8）.
[2].林素春.高中物理课堂中激发学生主动参与学习的策略研究[J].中学物理
2015,(33).