胡婕
黑龙江省黑河市第五小学164300
摘要：对话教学作为一种受教师和小学生欢迎的教学方式，深深的影响着小学数学教学。对话教学的介入在一定程度上使得课堂更加活跃和鲜活。因此，笔者就对话教学在小学数学课堂的价值和应用进行探究。
关键词：小学数学；对话教学；价值和实践应用
一、小学数学中对话教学的实践和应用
（一）引导小学生与学习教材对话，活跃小学生的思维
数学教学过程中，让小学生主动且有效的与学习教材进行对话是促进小学生学好数学的重要前提和基础。数学教师在教学时不仅自己要主动的对话学习教材，解读数学文本内容，而且还要积极激发小学生对话学习材料文本，活跃夏鸥学生的数学思维，充分借助学习教材的张力，促进小学生对数学知识的理解。如在学习《分数的意义》时，教师可以围绕三个问题对小学生进行探究性的对话教学。即，问题1：在小学生通过多种方法表征3/8的基础上，追问：你能用一句话概括出所有3/8的意义吗？问题2：这句话能够概括出2/9、5/11的意义吗，哪里需要改变？问题3：你能用一句话概括出所有分数的意义吗？整个教学过程就如同剥洋葱，层层逼近核心，直抵分数的本质。基于在学生和学习教材之间建立一定的联系，加深学生对数学学习教材的对话，从而使小学生的数学思维活跃起来。
（二）关注小学生与小学生之间的对话
数学教学的对话课堂，数学教师要面向全体学生，根据班级的特色，创设学生与学生之间对话的条件、环境和语境，让这种对话方式成为小学生的日常形态。学生之间的对话教学并不意味着教师不参与其中，反之，教师是以参与者的身份与学生一同参与，并积极展开对话。在这种互动对话的教学过程中，对话并不只是观点的简单“拼装”或者“叠加”，而是智慧经验的集成，教师应该积极鼓励小学生在独立思考的基础上“畅所欲言”自己的想法。通过对话的方式不断吸纳他们的想法为己用。在“自行车中的数学问题”教学中，教师可以通过自制一些学具，如瓶盖之类的与学生生活相关的事物，在教学的过程中，教师给每一位学生发一个瓶盖和一张画了一条横线的作业纸。然后设计教学活动：量一量，想一想，瓶盖滚动一圈，能滚多远？要求：先独立操作，后交流感想。对话情景：学生A：量之前，要先在瓶盖上做个记号。学生B：作业纸的直线上也要做个记号，定出起点。学生C：瓶盖滚动时要直直的滚。学生D：滚动后也要及时在直线上再做个记号。学生E：一定要在直线上量吗？学生F：不是吗？还可以怎么量？学生7：量瓶盖的直径行吗？滚动一圈能滚多远不就是求瓶盖的周长吗？学生G：可以通过量直径，求周长。学生H：题目要求的是量一量？学生I：没说怎么量，量直径也是量啊！学生J：哦，对啊！这是好办法！案例中，学生们围绕话题“怎么量？”展开。
从分析题意入手，“疑义相与析”，以圆的周长为知识背景，进行对话、展露个人见解，获得结论及极富意义的感受：滚多远，不一定是滚的问题，而是思路的问题。让学生认识到了方法的多样性和灵活性。
二、小学数学教学中对话教学的作用和价值
（一）通过对话教学提高学生的主体意识
新课程改革明确提出“学生主体意识”的问题，而在实际教学过程中实施对话教学是实践这一改革的重要手段，也是最方便、见效最快的教学方式。小学数学课堂的教学效果与小学生的参与情况成正比。这就要求小学生要明确意识到自身的主体地位，在课堂上积极发挥学习的主动性。只有在这种情况下，学生才能投身于小学数学知识的海洋中，积极主动的学习数学课本知识。对话教学作为教学改革发展路上一种必然的教学趋势，正在以迅雷不及掩耳之势占据学生的日常课堂，对话教学在课堂上主要是指学生和教师针对某一问题或热点话题进行互动讨论的过程，主要目的是为了提高学生课堂的参与度，避免课堂以教师独讲的刻板形式呈现，以对话互动的形式，带领学生走进一个生动有趣的数学思维课堂，解决学生思维的局限。
（二）通过对话教学实现学生创新思维的提升
课堂上教师与学生的互动不仅仅是解决教材上的问题，更多的是培养学生养成独立思考的意识以及打开学生潜意识下存在的创造思维，教师的任务不是单纯的解决学生的疑问，而是引导学生一步一步的抛出更多的问题，形成潜意识的“问题”意识。“问题”意识对处于小学阶段的学生来说不是一件坏事，相反的是一件喜事。问题是创新的前提和关键，学生只有首先具有“问题”意识，才会发挥自身的极限，不断成长，这对于新时期学业越来越繁重的小学生来说是至关重要的。
结语
对话式的教学方式已经成为当今社会小学课堂的必备教学方式，对话教学要求的不仅是学生的配合，也需要教学走出传统教学模式的桎梏，积极配合新课程改革，跳出功利主义的窠臼，以发展学生、培养学生为主旨，回归到正确且高效的教学。小学数学课被大多数同学认为是一门严肃正经的课堂，传统的数学课枯燥严谨，缺少鲜活的互动气息，如果教师可以正确使用对话教学给学生打开一扇崭新的数学思维大门，那么数学的课堂教学就会变成一门让学生兴奋和期待的课程。
参考文献：
[1]白旭琴.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(01):68.
[2]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛,2015(16):275-276.