张晓红
四川省大竹县朝阳乡中心小学 635126
摘要：在初中化学学科中渗入核心素养，随着新课程教育理念在高中化学课程教学展开中不断渗透背景下，更是对发展学生高中化学学科核心素养提出了高
的要求和标准。因此，本文将针对核心素养下的初中化学教学探究研究，为进一步推进高中化学课程高质量高效率发展奠定良好的基石。
关键词：初中化学学科；核心素养；探究
引言
提高初中学生的核心素养观念十分重要，它可以改变中学生对于化学的学习观念，提高中学生的各种思维理念，给中学生带来更加深远的影响。在初中化学教学中，初中化学教师要引导学生去发现问题、分析问题、探讨问题以及解决问题，使每名学生拥有良好的科学素养，培养学生的化学能力，还有利于国家对于未来优秀人才的培养。
1核心素养在高中化学教学中的重要性
对于初中化学学习而言，同学们在解答一些化学题目的时候，总是觉得这些化学题目的内容抽象、结构复杂以及关系凌乱等，正因为如此，初中学生的化学解题能力不尽如人意。在核心素养教学理念的指导下，化学教师应该从五个维度，帮助学生通过科学的方法将琐碎的知识系统化、深入化。如在学习无机化学的知识时，教师可以引导学生将无机化学知识与化学实验、无机流程、化学用语等充分融合，注重相互之间的联系，发挥自身的学科素养，灵活应用，以提高逻辑思维能力和解题能力。这样一来，初中生在学习化学知识时，就能利用创新意识和科学探究手段，将化学知识化难为易，对化学知识进行拔高学习。
2当前初中化学课堂存在的不足
2.1学生没有兴趣
在当前教学过程中，老师的教学方式没有得到提高，不少的老师还是按照传统的教学方法来进行教育学生。在课堂上，老师在台上尽心尽力地把自己所知道的内容传授给学生。学生只能被动接受这些不感兴趣的知识，没有兴趣就不会学得精、学得通、学得懂。教学模式单一，让学生提不起来学习化学的兴趣，教学氛围也变得死气沉沉。
2.2学生参与度低
老师上课教学是很累的一件事，因为全程都在不停地讲课，连水都顾不上喝。学生在下面就显得比较惬意，同学之间唠唠嗑，喝喝水好不自在。化学在生活中应用性比较强，所以学生不只是需要掌握知识，还要运用知识去解决问题。老师不停地讲课让学生在课堂上没有参与感，觉得无聊就不会认真听课。
3核心素养下的初中化学教学探究
3.1以知识框架培养学生化学思维
在对初中化学学科教学的过程中，教师应首先关注常规教学任务的圆满落实，以此为基准，为学生后续化学学科的深入学习奠定良好的基础。因此，初中化学教师在开展课程教学的过程中，便可以以知识框架的形式对学生的化学思维进行培养和发散，以实现对于学生宏观辨识与微观探析能力的培养和提升。
例如在教学“元素周期表和周期律”这一部分内容时，教师便可以在课程展开过程中指导学生对物质结构进行深层次剖析，以元素、原子或分子以及化学物质等多个层面为切入点，指导学生构建元素周期表和周期率的思维导图。在这一过程中，教师通过带领学生对元素及物质进行分类探讨，并针对物质的多样性指导学生在知识框架和学科体系的构建过程中，从宏观和微观的角度认知元素周期表和周期律。在不断培养并发散学生化学思维的同时，有效提高学生宏观辨识与微观探析的能力，深化学生对元素周期表和周期律相关内容的理解和掌握，进一步发展高中学生良好的化学学科核心素养。
3.2以学习方法提升学生化学观念
新课程教学改革中要求初中化学学科作为一门创新性较强的学科，在课程展开过程中，不仅要注重对学生基础理论知识和常规教学内容的教授，还要注重对学生化学观念和化学思想的培养与树立。因此在初中化学课程教学展开过程中，教师便可以借助学习方法和学习技巧上的有效教授，对于学生变化观念和平衡思想进行培养和引导。指导学生在深入参与到学习与调研活动中来，通过自主掌握方法技巧，应用方法技巧，对于化学物质和化学反应变化的规律及条件进行了解和掌握，进一步实现学生化学观念和平衡思想上的发展。例如在教学“氧化还原反应”这一部分内容时，教师应注重学生对氧化还原反应条件以及物质变化规律的认知培养，指导学生在对反应计量关系以及综合化学问题进行思考和计算的过程中，能够以区分氧化还原反应化学本质的平衡思想和变化观念，对于化学问题进行有效解决。与此同时，在初中化学教学学习方法和学习技巧渗透的过程中，教师还应适当的给予学生留出空间，由学生根据方法技巧自主设计实验，在一定程度上有效培养学生的科学探究和创新意识，从而有效推进核心素养初中学生良好化学学科的发展。
3.3以实践研究强化学生综合能力
对于初中化学课程教学设置来说，具备一定的实践性和理论性，这也使得在对于高中学生化学学科核心素养培养的过程中，不仅要注重学生基础理论知识的掌握，还要对学生的实践能力和科学精神进行培养和锤炼。因此，在初中化学课程展开过程中，教师便可以组织开展实践研究，由学生自主动手做验证性的实验，对于教材中的概念和定义进行验证，有效锻炼学生的基础实验能力。与此同时，教师还应积极鼓励学生根据教材内容进行发散型实验探究，由学生以证据推理和模型构建等多元实践活动形式，设计相关实验内容和实验方案。在这一过程中，通过实践探究环节有效发挥了初中学生在化学学科学习过程中的主体意识，并在立足于教材基础之上，设计实验的过程中培养并发散学生的证据推理和模型认知，由学生自主操作开展实践活动，进一步培养了学生良好的科学精神和社会责任，使学生能够在化学学科的学习过程中，以科学的学习态度和严谨的思维逻辑，不断进取，继续奋斗。
结束语
核心素养的培育需要一个漫长的实践过程，提高学生的核心素养达到高效课堂需要老师和学生共同进步，一起努力才能完成的。初中化学知识的奠定在以后的学习中有很大作用。总之，要想达到高效课堂，就要注重学生核心素养的培育。同时老师还要改变教学模式，不断地在教学实践中，创新教学模式。让学生能够更快更好地吸收利用所学的知识。
参考文献
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