徐瑞珍
福建省龙溪师范学校附属小学363000
摘要：随着教育理念的不断深化，在进行教学活动的时候，各级教师越来越注重爱国主义教育的内容，通过各种教学手段，培养他们形成浓厚的意识和价值观念。小学数学内容丰富，并且具有一定的逻辑思维，学习起来有一些困难。在新课改的背景下，不断深化了德育教学的必要性，数学老师也对此进行了能力的提升，不断设计新型的教学内容，以来提升学生们的能力，激发其爱国主义思想，促进他们人文素养的形成，建立正确的思想观念。
关键词：爱国主义教育；小学数学；课堂教学；融合策略
引言：小学生是国家未来的希望，想要让他们形成正确的价值观念和思维想法，需要教师在教学活动中进行正确的引导的，促使其形成正确的价值观念，达成我们理想中的教学状态。现阶段的小学数学课程中，教师不断的创新学习内容，深度挖掘教材知识，利用课本中的内容激发学生们的爱国意识，激发他们强烈的爱国主义精神和民族自信，帮助其建立正确的价值观念，为美丽的特色社会主义新中国奉献自己的微薄之力，促进身心的健康成长。
一、深度挖掘教材，融入家国情怀
数学学科的逻辑性较强，和其他学科对比起来，有一定的学习难度。作为小学教师，想要在课程中培养学生们的爱国主义情怀，应当充分的调动他们的主观能动性，对教材中的内容进行深度的挖掘，选择合适的知识展开教学，在其中融入家国情怀，达成我们教育的目的。但与此同时，教师应当注重内容的选择不要过于抽象，小学阶段的学生能力较弱，思维处于具体形象阶段，对于一些难度较高的概念和内容，理解起来有一定的难度，教师一定要注重教学方式，避免与我们的目的背道而驰[1]。
如在人教版小学三年级上册的数学教材中《测量》一课，重点要求对毫米、厘米、米有一个掌握和了解。在进行课程学习的时候，教师可以先利用我们的桌面进行讲解“厘米”，然后利用同学们的身高进行“米”的讲解。在了解了基础内容后，便可以结合一些我国知名的景点，如“我国最高的山峰，也是世界第一高峰珠穆朗玛峰为8848.86米”“中央广播电视塔的高度为405米”“东方明珠的高度为468米”“广州塔的高度为600米”等，利用我国的著名景点，加深对内容的影响，还能拓展他们的知识储备，激发了他们的家国情怀，并对学习内容有了更深刻的了解，对数学课堂有着很大的促进作用，达成我们的教学目的。
二、拓展历史背景，讲解数学历史
我国文化源远流长，蕴含着丰富的教学内容，并且古代的历史文化，不仅仅能提升学生们的民族精神，还能加强他们对数学学科的热爱。教师可以根据具体的学习内容，选择合适的历史进行教学，自然的在课堂中渗透进爱国主义的教育内容，以来提升学生们的思想觉悟，促进他们的综合素养的生成。我国历史文化有千百年自救，是很多数学知识的发源地，在教学的时候，一定要学会使用这一优势展开学习，对爱国主义精神的培养有很大的帮助。
如在人教版小学四年级上册的数学教材中《公顷与平方千米》一课，本节课程学习注重让他们了解有关面积的知识内容，并可以在生活中加以运用，懂得基本的单位换算内容。
在讲解完基础部分后，教师可以选择我国一些伟大的历史建筑展开教学，如“故宫占地面积为72平方米”“鸟巢建筑面积为25.8万平方米，占地20.4公顷”“天安门广场占地面积为44万平方米”这些都是我国在历史长河中的名胜古迹，不仅仅是一笔丰厚的物质财富，更是无价的精神财富，利用这些内容展开教学活动，也能激起学生们的爱国主义精神，对教学有着很大帮助[2]。
三、利用数学知识，激发爱国精神
爱国主义精神的培养，不仅可以使用物体进行课程的融合，在时代高速发展综合国力不断提升的今天，数据量也是非常好的教学资源。在改革开放以来，我们国家人民的生活水平质量越来越高，并伴随着科技的发展，出行也越来越便利，还获得了“基建狂魔”的称号。基于此，教师可以利用一些电子数据展开教学，通过观察数据的起伏和变化，不断地激发学生们的能力，加强他们的爱国主义精神，保证数学课堂教学的有效性[3]。
如在人教版小学四年级上册的数学教材中《条形统计图》一课，本章主要是数据内容的学习。在进行课程教学的时候，教师可以为学生播放一下我国近十年来，每一年铁路增长的数量，还可以结合人们出行的选择和好感度进行教学，让他们深刻的意识到，中国高铁的力量是很强大的，位居世界第一的铁路国家是我们，激发他们的民族自信，深化统计的数据内容，将课程和爱国进行了有效的结合，达成我们的教育目的，形成双赢的局面。
四、介绍名人事迹，增强民族自信
任何知识的发明，都少不了背后科学家、数学家们的努力。在历史的长河中，我国从古至今，出现了大量的数学学家，教师可以利用这些名人的事迹和故事展开教学活动，在教学中进行融合和讲解，引导学生知道我国丰富的历史文化，加强对数学学科的兴趣，更好的展开教学活动，提升他们的民族自信。
如在人教版小学四年级上册的数学教材中《除数是两位数的除法》一课，要求学生掌握基本的除法内容，并且可以准确的运算出来。在进行课程学习的时候，教师可以选择我国著名数学家华罗庚的故事，在面对外国丰厚生活的时候，对同伴们说“梁园虽好，非久居之处”；还有数学家钱学森，面对外国人的嘲讽和质疑，不顾各种势力的层层阻拦，经过千辛万苦回到祖国，投身到建国大业中，并说出“外国人可以，中国人为什么不能干！”的话语；还有我国历史中著名的数学家祖冲之，他研究出来的圆周率，领先了西方国家八年余年。这些内容都可以激发学生们的爱国主义精神，是提升民族自信的良好途径[4]。
结束语
总而言之，想要在小学数学课堂中培养学生们的爱国主义精神，需要教师灵活的进行内容的选择和课程的设计，结合不一样的主题进行观念的渗透。小学生可塑性很强，对未知的外界充满了期待和好奇，是价值观、人身观、思想观形成的重要时期。作为老师，应当不断的提升自身教学能力，在活动中默默的影响学生们的思维，融合进学科的特色，促使他们形成良好的学习状态，建立报效祖国的伟大思想，有效的提升综合素养，达成我们教学的目的。
参考文献
[1]王婷婷. 小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学,2018.
[2]李新,杨杨,汪慧明. 数学有“德”:人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(01):104-109.
[3]蒋雨宏. 小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学,2017.
[4]孙在云. 爱国主义教育在小学数学课堂教学中的渗透[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(06):155.