黎玉玲
青海省门源县第一寄宿制初级中学
摘要：传统的初中历史教学，注重历史时序而忽略了历史空间的基础作用，学生难以清晰、全面地把握历史。本文基于目前初中历史课堂教学实际，探讨培养初中学生历史空间观念的有效途径，提出可行性策略。
关键词：初中历史；空间观念；培养策略
1培养学生历史空间观念的意义
1.1有利于形成正确的历史认识，提升历史素养
严谨性是历史治学的重要特点之一，历史学习同样也必须做到严谨求实，时空结合是研究历史的基本素养，在具体的空间环境中探究历史的发展和演变，能促进学生形成正确的历史认识，有利于系统全面地掌握历史知识，理清历史发展的脉络。
1.2有助于理清历史的脉络
历史的时序性在历史教学中强调较多，受教师和学生的重视，课本的编排也是按照时间顺序进行的，相比之下，历史空间往往会被忽略，空间错位现象经常发生。例如北京在不同时期的名称是不断变化的。唐朝时北京被称为幽州；金朝时称为中都；元朝忽必烈改称其为大都；明朝朱棣改北平府为北京，与南京相对应，后迁都于此；1928年南京国民政府定都南京，取消北京的都城地位，改为北平；1949年新中国成立后改北平为北京。学生在学习历史时，通常只是就“时”论“事”，对历史地名的变化或疆域的变迁不敏感，容易“时空错乱”，这样学生对历史事件的发生就会产生“断层”现象，只能就时间论事件，头脑中都是“碎片化”的知识点，难以理清历史脉络。
2初中历史教学中学生空间观念的培养策略
2.1使用多媒体启发学生的时空意识
为增强教学效果，可以使用现代化技术手段，利用多媒体再现历史时空。如《大国崛起》、《国宝档案》、《文明之旅》等纪录片中记录了较为贴近历史史实的资料，通过声音和画面再现历史形象，使历史知识变得富有生命力。学生能够通过音频、图片、视频等方式，感受历史，启发时空意识。教师使用多媒体展示隋朝统一前后国家由分裂走向统一的示意图，重点展示隋文帝杨坚创立隋朝的过程，引导学生理解隋文帝顺应历史结束纷乱是值得肯定的。在学习开凿大运河这一知识点时，教师除了出示运河路线示意图以外，还要播放相关的影视资料，介绍当时的社会背景，引导学生在当时的历史时间和历史空间下来思考开凿运河的历史意义。
2.2地考察体会时空的演变
通过对遗址、遗迹、博物馆、文物等进行实地参观考察，学生能够充分了解家乡历史，能够切实感受到时间留下的痕迹，体会到空间的演变、地域的变迁给历史发展带来的影响。无论是作为几朝古都的西安、洛阳，还是曾经的东夷、西戎、南蛮、北狄历史上的少数民族，那些留下来的实物史料及民俗民风都能够让学生感受到时空切实的变化。如在学习七年级下册《盛唐气象》以及《唐朝的中外文化交流》时，可以请学生到上京龙泉府遗址和渤海国博物馆进行实地参观考察。学生能够把唐朝时期的宗主国和藩属国置于当时的历史时空维度下，强化对民族关系的理解。
2.3宏观空间
宏观空间注重全球的联系和连结，主张突破区域的界限，利用全球的视野看待历史。例如在讲解八年级上册第1课《鸦片战争》时教师们都会强调中国禁烟的原因之一是鸦片的输入导致中国白银的外流，但将空间拓宽以后会发现其实事情并非这么简单。中国银贵钱贱的情况和拉丁美洲息息相关，明中叶开始，拉丁美洲的白银通过商品贸易流往中国，从此中国的白银几乎全依赖美洲，白银的大量流入使中国卷入世界经济。18世纪末由于拿破仑战争和拉丁美洲的独立运动，导致白银产量衰减，英国没有足够的白银购买中国的丝绸和茶叶，因此就用鸦片交换。所以，白银的外流不是因为鸦片的输入，反而是因为白银的减产导致鸦片的输入。通过对宏观空间的探究，可以把握历史的整体联系，发现被忽略的历史事实，有利于更加全面客观地研究历史。
2.4化抽象为具体形象
九年级上册第 4 课讲到希腊城邦时，课本中提到“古代希腊是欧洲文明的发祥地，希腊最早的文明产生于爱琴海地区，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明”，学生不禁会产生疑问，希腊文明为什么发端于距离亚非较近的克里特岛呢？如果教师能出示《古代希腊》和《克里特岛的地理位置》两幅地图进行教学，这一问题就不难理解了。亚非文明远远早于欧洲文明，希腊半岛与西亚、埃及隔海相望，地中海、爱琴海是沟通这些地区的重要海路，位于爱琴海南端的克里特岛处于地中海周围地区航路中途，海上交通方便，是古代地中海世界交往的桥梁。古代希腊人同西亚、埃及居民贸易往来的同时，也吸取了该地的文明，创造出欧洲最古老的文明，而后发展到迈锡尼乃至整个欧洲。因此，欧洲文明曾受益于埃及西亚文明而不断发展起来。这样运用地图进行历史教学，避免了历史知识的僵化记忆，在形象思维中理解和掌握了欧洲文明的起源。
3结束语
历史空间观念体现着历史学科的基本特点，是学生学习历史、认识历史的出发点和着眼点。随着课程改革的进一步推进，传统历史课堂重知识轻能力的教学模式必将要进行改革，培养学生的人文素养和实践能力将成为历史教学的重点。
参考文献：
[1]. 郭子其.培养学生历史时间意识的教育价值[J].历史教学，2016
[2].王炜强.培养学生历史时空观素养教学的设计与实施——以“鸦片战争”内容为例[J].中学历史教学参考，2017