李嘉慧
黑龙江省五大连池市职业教育中心学校 黑龙江五大连池 164100
摘要：音乐课作为我国中职学前教育专业学生的一门必修课程目前受到了很多因素的制约，导致多数中职学校的教师还在使用较为传统和落后的教学方式，直接限制了中职学校音乐课程的上课效率和课程进展。所以现在有必要对于我国中职院校的音乐课发展现状进行一定的改革和创新，要勇于尝试建立新的教学体系和课程结构，可以将其他能够促进音乐课上课效率的教学手段融合到日常的课程之中，通过多样化、新颖的教学方式和教学内容来激发学生对音乐的兴趣。
关键词：学前教育；音乐课；信息化教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
1当前学前教育专业音乐课存在的问题
教师用信息化的手段进行教学设计后将课程开展到实际的集体歌唱中，就会让学生对课程内容有了一个清晰地认识和更加具象的了解。通过信息化的多媒体设备，学生们可以清楚地认识到自己所学的内容在什么范畴之内，面对生动鲜活的课程内容学生们也有更大的兴趣和信心进行接下来的学习。信息化的教学手段让学生不再面对枯燥乏味的理论知识和书本内容，而是可以更加直观清晰地感受学习的过程，在这样的氛围下学生和教师都能够有更好的课程体验。
现在部分中职院校对于学前专业音乐课的课程内容侧重点方面有一些问题需要解决，比如传统教学模式中的音乐课会特别重视歌唱技巧的呈现而忽略了分析歌曲、处理声音的重要性[1]。此外，大部分的中职院校的学前专业音乐课中都存在课时较少，学生无法充分理解和掌握应该学习的歌唱技巧，况且由于每个学生的学习和接受能力有所不同，使得教师在教学过程中面临很多由差异性导致的问题，现在的大部分课堂文化都是以老师为中心展开，无法满足学生的主人翁地位，学生如果一直处在被动的状态下很难提起兴趣去接受新知识，所以传统模式下的以老师为主的教学模式不适合音乐课[2]。另外国家对于学前教育专业的关注和重视程度都不高，导致这方面的师资力量很差，教授歌唱课程的教师们更是数量不足，无法满足学生的上课需要，且学前专业的学生们课程种类多、花费时间长，学校现代化设备如果跟不上教学需要，学生就无法在课堂上充分掌握歌唱知识与技巧，那么对于学生的技术和心理方面都会造成一些学习上的障碍，无形中就给音乐课的进展带来很大的难度。
2信息化教学在音乐课教学中的应用
2.1优化课堂结构，解决教学重难点
在音乐课堂上运用信息化技术后能让多媒体综合教室发挥其存在的价值，可以借助摄像枪和闭路电视系统的优势和功能来为学生设计现场示范教学演唱的环节。传统的教学模式下，教师用个人声音进行范唱具有很大的局限性，教师声音不够洪亮、教学细节不到位容易让学生产生疑惑，多媒体技术的运用能够让教师的声音传递到每个学生的学习过程中，教师也更容易开展大范围的教学活动，避免了传统教学容易遗漏个别学生的问题。
多媒体网络教室包括了计算机和控制平台等设备，教师可以在课堂上利用这些设备来开展比较生动有趣的教学活动，根据具体的上课时间和课堂情况实行集中训练和个别训练的教学形式，在教学过程中可以借助耳机来监督和观察每一位学生的学习情况和状态，对于进度比较慢的学生也方便展开针对性辅导，总之信息化的教学模式为学生和教师在学习生活中都提供了很多便捷条件。
2.2优化教学方法，提升教学效率
音乐课上的发声技巧是学前教育专业的一大关键课程，为了使学生更好地进行发声训练，教师可以在课前为学生制作或者搜集基本的发声练习动画展示，发声练习作为音乐训练的基础也是难点部分，学生需要直观、清晰地教学指导[3]。由于在实际的训练中学生无法直接看到教师在发声时腹腔内部具体的运动情况，对于口腔和声带的具体活动方式也无从学习和熟练掌握，导致部分理解能力差的学生虽然经过了多次练习仍然无法领悟到技巧的关键所在。这个时候信息技术就能够以动画的形式让学生清晰、直观地看到人体在发声时各个需要用到的器官是如何进行活动的，让学生自主纠正错误的发声方法和歌唱习惯，从发音技巧和身体动作上进行深入和彻底的调整，打好这些基础才是保证学习效率的关键。
通常很容易发现别人的错误，在音乐训练中这一点表现得更为明显，许多学生能够轻易发现别人的歌唱错误而对自己的错误没有察觉，这就造成学生在自己的学习过程和正式演唱中出现缺乏感情、歌词表达不清晰、节奏不好等明显问题。针对此现象教师可以让学生在练习过程中运用用各种信息设备将自己的声音录音保存，然后与练习素材进行反复对比从而找出自己的问题，这样的方法有助于学生在正式演唱中避免出现练习时的明显问题，学生学会了对自己的错误点进行改正和控制才是对自身技能的最大化提升[4]。
2.3运用多元化方式进行课程教学
交互式电子白板是一种被应用最广泛的集体音乐大课的信息化教学手段，具备播放多媒体课件、上网找教学音乐、欣赏歌曲MV、观看歌唱教授教学视频、聆听光兵对名家进行模仿发声训练等多种功能，甚至可以进行乐谱的分析和标识，让学生更容易理解比较难得知识点。
多种跟唱软件的运用也是现代信息化教学的创新手段，例如全民K歌或者唱吧都是让学生在枯燥课程中提起学习兴趣的重要途径，学生在传统的教学模式中往往由于过于求成的心理而容易造成心理上的失望和挫败感，而利用这些软件则能够让学生直接跟着原唱或者伴奏进行歌唱训练，可以在原音乐的基础上根据自己的声音条件进行升降调，并且保存后和原唱进行对比，唱的不理想可以找出不足之处加以改正，如果觉得还不错可以发布到社交品台进行交流分享，这对于学生的成就感和自信心都是很大的帮助和激励，让他们在潜移默化中将自己的发声技巧、呼吸技巧得到有效提升[5]。
常用的微信、qq、微博、平台是很好的沟通工具，可以运用到音乐课的教学过程中去。教师可以通过这些平台将所需要的学习资料以图片、文件、音频视频的方式传输给学生，这样的便捷途径能够有效节省教学时间，对于一些内向不敢与老师当面交流的学生来说是一个很好的表达自己的平台，有疑惑的学生可以利用休息时间通过视频电话、语音通话和老师进行实时交流，教师也能通过自己范唱对学生进行有效指导，这些方式都是课堂上没有机会接触或者使用到的，是传统课堂的延续和很好的补充形式。
结语
综上所述在中院校音乐课采用信息化手段进行教学，是当前提高学生音乐技巧的一项非常重要的工作，音乐教师应该充分利用信息化手段将我国中职院校的学前教育专业的学生们，培养成未来各方面都能全方面发展的技术性人才，让现代信息化教学手段能够体现出其提供的便捷条件和应有的价值。在借助信息化手段进行教学后中职院校学前教育专业的音乐课能够稳步进行，学生在喜爱的、生动地教学环境中进行音乐练习，能够从根本上提升自己的歌唱水准，帮助其在音乐方面实现更大突破。
参考文献
[1]葛旭东.美声唱法教学在高校音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020(18):158-159.
[2]俞菁.高职音乐教学向职业化转变的相关探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2020(09):58-60.
[3]皮芬.新时期高校音乐教学多元化与创新研究[J].北方音乐，2020(17):187-188.
[4]陈岳琴.高师音乐教学中“翻转课堂”的运用[J].艺术教育，2020(09):243-246.
[5]刘筠筠，翁文珊.高校钢琴伴奏如何在音乐教学中更好的运用[J].黄河之声，2020(16):118-119.