邱青松
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：政治是文科类学科中难度较大,更加注重分析与思考的学科。在政治教学中,学生常常因定理与概念过强的抽象性而觉得难度过大。同时学生因为这种心理极少进行基于自身判断进行思考,导致政治教学过程中效率低下。教师可以通过进行课堂提问来引导学生理解政治抽象的定理与概念,从而引导学生进行自主思考,提升教学效率。
关键词：高中政治；教学；提问技巧
1课堂提问的重要性
在教育教学过程中，提问一直占据着重要的位置，是保证课堂教学有效性，提高课堂教学效率与质量的有效技巧，是教师必须掌握的技巧，因而课堂提问的重要性不言而喻，掌握课堂提问技巧非常关键。第一，通过课堂提问，可以启发学生思考，培养学生思维能力。在素质教育背景下，开展教学的关键在于提升学生思维能力，教授学生学习方法，提升学生综合素质，通过提问，可以充分发挥学生的主观能动性，可以引导学生思考学习，促使学生积极思考，使学生养成良好的思考习惯，不过分依赖教师，不被动接受知识，在主动探究中思考，提升思考能力，使学生养成勤思考、勤动脑的良好思维习惯。第二，通过提问，能够真正做到以学生为中心。在教育过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，通过提问，给予学生更多思考的机会，对学生进行恰当的引导，发挥学生的主体作用，培养学生的主人翁精神，引导学生自主学习，独立学习，提升学生学习的主动性，实现高效课堂的构建，提升学生学习效率与质量。
2高中政治课堂的提问技巧
2.1改变传统教学理念,为提问教学顺利对接打下基础
传统教学理念中,教师的教学任务是让学生能够在课堂有限的四十五分钟内学习更多的政治知识。这种教学模式暴露了目前部分教师的情况:仍然没有将学生放到课堂的主体地位,教学功利心过强。教师需要对这种理念进行改变,为课堂提问教学顺利对接课堂进行准备。
教师可以从课堂准备工作开始,逐渐适应将学生作为主体的教学理念。教师在备课过程中,不应当在仅仅考虑课程进度,而应当将学生的接受程度加入考虑范围之内。教师可以改变单独备课的模式,以学科小组的形式讨论课堂教学。传统的学科小组一般仅仅负责制定整个学期的教学任务,导致教师由于盲目跟进度导致课容量过大,但每日举办学科小组不利于教师进行其他教学工作。对此教师可以划分时间段进行小组调研,一般可以以一个月为周期,根据学生的学习反馈进行下一阶段的规划。这样可以让教师让课堂有更多的缓冲时间,为课堂上进行提问打下基础。
2.2把握提问的时机
教师作为问题的提出者，应该抓住教学的重点，密切关注学生的心理和行为变化，看准提问时机，以正确的提问方法激发学生的回答热情，提高学生的学习效率。在课程的衔接中，可将新课中将要提问的内容先抛出，便于学生在课前预习中有所准备。还可以将问题设计在导学案中，在课堂中再提问，增加学生正确回答的几率，增强学生的成就感和获得感。对于教学的重难点，学生往往会出现焦虑情绪，教师要善于观察，此时提出问题，有利于启发学生的思维、突破教学重难点。
2.3丰富提问的形式
丰富课堂提问的形式，有利于活跃课堂氛围、提高学生的学习兴趣。问题的设计可以是师生互动、师问生答；也可以是生生互动，即分小组讨论某一个问题，每组选出成员来回答；还可以是竞答或辩论赛的形式。运用多种提问方式，丰富课堂活动，提高学生的课堂参与度。在课堂小结时，还可以让学生提问，及时解决学生学习中的问题。对于教学的难点，可以创设情境，让学生在情境中领悟知识，加深对知识点的理解。
2.4注意提问的难易程度与针对性
在提问过程中，最需要掌握的就是提问的难易程度，提问的难易程度直接关系到学生的学习兴趣与质量，因此，掌握恰当的提问技巧，注重提问难易程度非常重要。一方面，教师在提问时需要因材施教，不能一刀切的提问，需要注重答题人选的选择。难度较大的问题，教师需要选择成绩较好，能力较强的学生回答，引导学生探究，鼓励学生积极思考。
针对难度较小的问题，教师可以选择成绩一般或者相对不理想的学生进行答题，既可以使学生感受到教师对自己的重视，又可以培养学生自信，使学生在答题中获得成就感与满足感，从而产生学习的欲望，提升学习质量。另一方面，教师注重提问的针对性，对重点问题、难点问题以及热点问题进行重点掌握分析，提升答题的针对性，保证答题质量。
2.5注重提问的层次与深度
注重提问的层次与深度非常关键，一方面具有提问深度，才能激发学生求知欲，满足学生好奇心，使学生努力思考，通过自己的努力解决问题，在回答问题的过程中提升能力，得到锻炼。另一方面，需要注重提问的层次，由表入里，由浅入深，通过层层推进，启发学生层层思考，引导学生高效学习，不断提升自身的综合能力与水平，实现高效课堂的构建。值得教师注意的是，在把握提问的层次以及深度的过程中，一定要建立在处于高中学习阶段学生的认知特点以及学习能力的基础上，这种情况下才能够使提问充分发挥作用价值。不仅如此，在此过程中教师应跟教学内容以及教学目标设置提问，与此同时，还可以与学生的生活经验紧密相连，这种情况下提问才能够满足于教学，才能够满足层次以及深度的特点，不仅如此，也只要这样提问才能够真正吸引学生，真正使得学生深入思考当中。
2.6熟悉答问的对象
教师的提问要有效，还要建立在充分了解学生情况的基础上。学生基本情况如何，可以通过与班主任交流、查看学生入学成绩的及学生档案等方式进行了解。学生在学习本门课程前，学习过哪些知识，现有基础如何，可以通过平时的测验体现。学生的认知水平如何、形象思维和抽象思维发展处于什么阶段，教师在具备教育心理学知识的基础上，应当进一步了解学生所处的心理发展阶段。在充分了解学情的基础上，教师设置的问题才能更加契合学生，提高学生的有效回答率。
2.7创造和谐答问的氛围
提问要有效，需要师生的配合。教师有效提问的前提是学生愿意回答问题。除了提问要有趣、有针对性、学生能回答以外，轻松和谐的课堂氛围也很重要。授课时教师应表情放松、声音抑扬顿挫，与学生有适当的眼神交流，给学生创造轻松和谐的环境，这样学生才能跟上教师的上课节奏，进入学习状态，从而回答教师的提问。教师除了应在教学上修炼基本功以外，还可以利用图片、音频、视频等丰富的教学资源活跃课堂氛围。在教学的形式上，教师可结合讨论法、演示法、情境教学法等营造和谐的氛围，提高学生回答问题的参与度。
2.8提问之后耐心等待，及时开展鼓励
通常情况下，由于高考带来的压力以及紧张感，教师在进行课堂教学开展提问之后，常常都会缺乏等待的耐心，而这对于提问来说并不有利。教师在提出问题之后，应给予学生一定的时间进行思考，然后耐心等待学生回答问题，这种情况下学生能够更加积极主动进行问题的回答，拒绝回答问题以及随意回答问题的情况就会减少。值得教师注意的是，在学生回答问题的过程中，教师一定要注重给予学生鼓励性的言语，消除学生对于回答问题的紧张感以及心理障碍，进而激发学生回答问题自信心，这种情况下能够在一定程度上提高提问效率。另外，针对班级内的学困生而言，教师在进行提问的过程中应注重运用一些难度较小的问题进行提问，这种情况下能够使学困生获得回答问题的成功感以及喜悦，进而大程度上增强学生回答问题的自信心，不仅如此，还能促使学生自主参与课堂意识有效增强。
结论
综上所述，研究高中政治课堂的提问技巧，在提问时把握提问的时机，增强提问的探究性，注重提问的针对性，可以有效进行提问，充分调动学生学习积极性，鼓励学生学习，引导学生学习，使学生感受到政治学习的魅力，提高政治学习质量。
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