何秋兰
崇义县思顺中小学 江西赣州 341315
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。英语是一门基础学科。对于小学生来说，学习英语是非常重要的。随着新课改的不断深入，传统的英语教学方式已不适应当前的教育形式，也满足不了小学生们对英语的需求。因此，作为英语教师，我们要创新教学方法，不断转变以往的教学模式，运用情境体验式的教学模式进行授课，通过创造特定的情境来激发学生学习英语的兴趣和动力。本文就情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用展开探讨。
关键词：情景体验式；小学英语；应用策略
引言
利用情境教学法开展小学英语教学，不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，同时对提升小学英语课堂教学效益、增进教学质量也有着非常重要的意义。
1小学英语教学的特点
（1）小学英语教学注重基本功的培养。不同于初中和高中英语教学以最终考试为目的，小学英语教学以培养基本功为主。良好的书写习惯，正确的发音规则，都是为将来的学习提供坚实的基础。例如书写习惯，现在英语教学普遍使用意大利斜体，意大利斜体相对易学，辨识率高，书写速度也较快。而印刷体如果要做到美观，书写速度必然较慢，也需要更多的书写技巧。对于那些写印刷体的学生，应通过积极引导，使他们摒弃印刷体，投入意大利斜体的怀抱，这对于他们以后的学习也是大有裨益的。（2）小学英语教学注重联系实际。小学英语教学的功利性相对较低，考试成绩的重要性也没有中学时那么高，开展一些联系实际的教学活动，对培养学生学习的兴趣也有积极作用。比如学习天气的时候，教师并不会直接照本宣科，课文今天是晴天，并不代表现实的今天是晴天。因此在提问时，教师应让学生联系当前的天气，做出较为灵活的回答。
2情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用
2.1创设实物英语情境
语言作为人们交流和传递信息的工具，有着具足轻重的地位。但是，语言需要在特定的情境中才能发挥其传递信息的功能。小学英语的主要目标是锻炼学生的初步英语语言能力，进而促进小学生的心智得以良好成长，促进其综合人文素质得以充分有效地提高。在小学英语教材中，大部分都是以单词和短句为主，因此，教师首先要详细地研究和解读教材内容，然后教师可创设实物的英语情境，进而让学生能够更加直观和立体地解读英语知识，促使小学英语课堂教学效率得以充分良好地提高。例如，在讲授《My clothes》这节时，英语教师在课堂上利用自己或学生们身上的衣服创设实物英语情境。比如帽子、袜子、衣服、衬衫等物品，每讲到一个单词时，教师指出相应的衣服，如，讲到“shirt”这个单词时，教师找出班里面穿衬衫的学生让学生参考。在将本节单词讲完之后，教师可以让学生进行强答比赛，即教师指向自己穿的袜子时，学生需要以最快的速度说出“socks”对于表现优秀的学生，教师可以奖励其一枚小红星勋章等，进而促使学生学习英语知识的兴趣得以充分有效地调动，实现事半功倍的教学效果。
2.2开展教学游戏，提升学生兴趣
在小学英语教学过程中，教师可以将情景体验式教学过程设计得更为轻松，营造轻松快乐的英语教学氛围。英语教师可以以学生为本，也可以通过有趣的英语教学游戏，来提高小学生的学习兴趣。具体而言，在学习到pen、pencil、ruler等文具用品的单词时，教师可以提前准备教具，也可以让小学生提前准备好上课需要用到的这些文具，通过做游戏的方式来带领学生们学习文具单词。当教师念到文具的英文单词时，学生就要立刻将相应的文具举起来。在学习到有关颜色的单词时，教师可以事先让学生们制作一些带各种颜色的小卡片。在教师念出一种颜色单词时，学生们就要举起相同颜色的卡片。当学习英文数字的时候，教师可以组织学生们用英文的方式进行数字接龙，按座位顺序来让同学们用英文进行数字报数。教师通过开展教学游戏的方法，不仅增加了课堂中的师生互动，活跃了整个英语教学氛围，也能够让教学效果达到最高的目标。
2.3创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像 hat 和 cap 这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.4小组合作探究，相互交流学习
在英语学习过程中，教师可以将学生们分为几个小组，进行小组合作学习。小组合作学习能够促进师生之间的交流。小组合作学习也可以充分发挥小学生作为课堂主人的作用。例如，在学习小学阶段五年级上册unit 3 What would you like时，教师可先给同学们讲述课本中的内容，带领学生们朗读并翻译课本中的英文，让同学们对本单元所学内容有个大致的了解。然后，教师可将学生们分为几个小组，再让小组当中的学生分为两两一组，通过你问我答的方式进行练习。例如，Whatwould you like to eat？What would you like to drink？在小组问答的过程中，每个同学要回答自己喜欢的食物，并以同样的形式来问其他同学。这样的方式可以让学生充分运用感官进行英语学习，给学生使用英语的机会，使其在不断运用的过程中能够熟练掌握英语。
结语
总的来说，情境教学是一种富有形象性和趣味性的教学方法，小学英语教师应将其渗透到英语课堂教学之中，进而使学生学习英语的自主性和积极性得以充分良好的调动，为学生未来良好地学习英语知识和全面健康发展打下坚实可靠的基础。
参考文献
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