董燕
重庆市第十一中学校400061
摘要：2020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了人们正常的生活，整个国家停工停产，但是在严峻的疫情形势下，学生并没有停止学习的步伐，反而借助互联网展开了线上教学。依托于信息技术展开的教学模式，为教育行业提供了诸多帮助，本文将以初中英语课堂为例，展开互联网+背景下展开的课堂重构。
关键词：互联网+；英语课堂；翻转课堂
前言：翻转课堂、微课等都是互联网背景下所产生的新的教学模式，对初中教学来说，该类教学模式，可以加强师生之间的互动，真正实现“问题不过夜”的期许，帮助师生在课下搭建起沟通桥梁。互联网+背景下的初中英语课堂，改变了以往的教学模式，使学生可以更为自主的进行学习，减轻了课堂教学的时长压力。
一、互联网+背景下的翻转课堂模式实践分析
（一）课前自主学习阶段
在过往的教学中，课堂受限于时间、地点的约束，教学活动主要发生在学校课堂时间，而在互联网+背景下的翻转课堂可以打破时间、空间的限制。
教师在课前可以通过相关的学习平台推送课前作业，以小测或者微课的形式传递给学生，学生根据教师发送过来的相关要求进行自主学习。这一方式不仅丰富了学生课前预习范畴，同时学生也可以依托于移动终端，随时随地进行学习，同时也可以在完成相关预习课程后，完成相关的配套练习。
通过线上平台，教师可以准确的获取学生预习的成果，同时学生也可以对自己的知识储备有所了解。这一举措，一方面可以帮助学生对自我有所了解，从而更为及时的调整自学策略，另一方面，也可以帮助教师及时的了解学生对知识的掌握情况及班级里学生的困惑点，对教学方案有所调整，实现“以学定教”教学方案[1]。
（二）课中教师教学阶段
通过信息平台对学生的情况有所了解后，教师及时的调整教学设计后展开教学。在课堂中，教师的主要教学目标就是解决学生在预习过程中遇到的各类问题。通过多媒体设备及教学白板，让师生之间形成良好的互动，营造出更为舒适的教学环境。
在巩固所学知识环节，引导学生在课前完成自学活动，对教学内容有所了解，但是如果缺乏必要的巩固手段，那么学生对一些较为简单的知识点就会遗忘，因为教师首先需要进行知识巩固。其次，是答疑解惑活动。学生在自学过程中遇到的问题，需要在这个过程中有所解决，每个学生的疑问点都存在差异，这就要求教师在答疑解惑环节，使用不同的方法进行问题分析，增强学生的理解。最后是拓展环节，互联网时代，对教育的首要影响就是丰富了教学资源，在学生完成既定的学生任务后，教师需要适当的进行知识拓展，丰富学生知识储备，拓宽学生视野[2]。
（三）课中当堂检测阶段
在完成教学后，教师将准备好的课后检测题通过教学平台发送给学生，使学生在学习后的第一时间完成自检，及时的进行查漏补缺。教师对学生提交上来的检测题进行评价，帮助学生对自身的不足之处有所认知，帮助学生及时解决自己的困境。
比如，在展开“How often do you exercise？”的课程教学后，教师利用教学平台进行当堂测验，测验的结果会通过大数据统计与分析手段，快速出结果。教师可以根据最后的结果，对本节课程的整体学习情况有所把握，对今后的教学有所调整。与此同时，还可以进行作业的批改，对学生的问题进行指正[3]。
这一举措将有效的提升教学效率，对课堂中的每一分钟都做到不浪费。使学生在课堂中掌握更多的知识，更高效的进行学习。
二、先进的信息技术助力课堂教学
时代不断的发展，技术也在不断的更新，相关的设备也会随之更新换代。在传统教学中，教师只能通过单一的手段进行教学展示与课堂互动。在这样的背景下，教师很难兼顾所有的学生，而通过互联网技术，教师就可以对班级内学生的整体学习情况有所把握。
比如在学习“Do you want to watch a game show ?”这一课中，教师根据教学重点进行答题卡功能的使用，学生在规定时间内完成答题后，教师可以快速的完成结果浏览，更为直接的掌握学生的对知识的学习情况，这不仅可以使师生之间的互动更为高效，也使得教师对教学效果的评测更为直接，对教师制定下一步的教学方案有直接作用。同时依托于大数据展示出来的结果，也更具有客观性，可以帮助教师对学生的知识储备与知识接受效率有所参考，极大改变课堂教学形式，完成更精准的教学活动[4]。
总结：总而言之，依托于互联网技术在初中课堂中的应用，不但可以有效提升教学效率，也可以有效的拓展学生的视野。在改变课堂教学模式后，不断的丰富教学资源及教学手段，最终实现精准教学，使学生体验到更为高效的应用课堂，实现课堂重构。
参考文献：
[1]康艳. 基于"互联网+"的初中英语课堂重构思考[J]. 英语教师, 2020,20(02):84-85.
[2]王小兵. "互联网+"背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J]. 科幻画报, 2020, 293(03):49-49.
[3]李烈芹. "互联网+"下的初中英语课堂的改革与创新[J]. 英语画刊(高级版), 2020，76(01):121-121.
[4]接震. 基于"互联网+教育"模式开展中学英语教学活动[J]. 中学生英语, 2019, 1000(016):65-65.