陈启梅
海南省东方市第二思源实验学校572600
摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断的深化改革，新课程背景下，新课改对初中英语书面表达教学提出了新的要求与挑战，初中英语书面表达教学能够有效地培养学生的基本素养和各项基本能力，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，初中英语书面表达教学有着至关重要的地位，因此，新课程背景下，在初中英语书面表达教学过程中，教师应该合理地运用思维导图，努力提升初中英语书面表达教学的效率。
关键词：思维导图；初中；英语书面表达教学；应用策略
引言：
初中英语书面表达教学既是小学英语书面表达的知识加强与提升，又是高中英语书面表达的基础，因此初中英语书面表达在英语教学阶段有着重要的地位，是学生进一步学习深入学习高等英语的基础，因此，新课程背景下，教师应该顺应时代的发展，严格按照新课改的要求，合理的运用思维导图的教学模式对教学方向进行探索与创新，全面审视学生的基本学习情况，不断地优化和改革自身的教学计划，努力在初中英语书面表达教学中为学生营造良好的学习氛围，积极地创设教学情境，不断地对教材知识内容进行引入，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，对初中英语书面表达教学效率的提升有着深远的意义。
一、思维导图在初中英语书面表达教学中应用现状分析
在传统的初中英语书面表达教学过程中，教师往往对学生进行理论知识的讲解，然后带领学生进行针对性的训练，最后布置相应的作业来进一步的补充与训练，这一传统的教学模式，往往会让学生产生厌倦心理，不利于学生的进一步学习与发展，也严重降低了初中英语书面表达教学的效率。同时，在应试教育的影响下，教师往往只是简单的讲授考点知识，忽略了学生能力的培养和身心的发展，初中英语书面表达这门课程本来就比较枯燥，所以很难调动学生们的学习积极性，从而导致初中英语书面表达教学的质量一向都不容乐观。因此，初中英语书面表达这门课程就无法培养学生的思维能力和实践能力，失去了教学的实际意义。不利于初中英语书面表达教学进度的高效进行，也不利于学生相关能力的培养，阻碍了学生进一步学习与发展[1]。
二、思维导图在初中英语书面表达教学中应用策略分析
（一）通过思维导图培养学生的自学能力
在传统的教学模式背景下，教师往往在课堂上一味地进行理论知识的讲解，忽略了学生自身的创造能力，阻碍了学生创造性思维的形成与发挥，不利于学生自身意见和想法的表达，使得学生在初中英语书面表达课堂上只能被动的接受相关的知识，严重降低了初中英语书面表达教学的效率，阻碍了学生的进一步学习与发展，因此，新课改背景下，教师应该积极地引导学生进行思维导图的构建与运用，并在其中培养学生的自学能力[2]。比如在写作“China,s sustainable development.”相关课题时，教师可以引导学生绘制思维导图，将相关的写作材料罗列出来，再根据书面表达的要求来完成，不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能有效地培养学生对思维导图的运用意识，为学生学习与发展奠定良好的基础，对初中英语书面表达教学效率的提升也有着深远的意义[3]。
（二）借助思维导图提升学生的学习兴趣
在初中英语书面表达教学中，教师就应该合理地借助思维导图教学法来激发学生的学习积极性，使得学生能够自主的进行初中英语书面表达的知识学习，自学能力的提升有助于学生更好的掌握英语书面表达的抽象含义，能有效地提升初中英语书面表达教学的效率。因此，教师要根据学生的基本发展情况，以培养学生的自学能力为目的，努力为学生的全面发展奠定良好的基础。教师可以可以将抽象的英语书面表达定义转换为生活中有趣的场景，比如在学期末，教师可以引导学生将重点的书面表达的题目与写作技巧以思维导图的方式进行总结，教师可以让学生利用课下的时间，将所有的知识点以思维导图的方式总结出来，可以使得学生更加直观的体会教材的知识内容，有还能够有效地引导学生对知识进行复习与总结[4]。
三、结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育理念已经运用到教学的各个领域，因此新课改背景下，在初中英语书面表达教学过程中，教师应该合理的利用思维导图的教学模式，积极的转变传统的教学思维，努力在教学过程中培养学生的自主学习能力，同时在初中英语书面表达教学过程中，教师积极地在课堂上对学生做出引导和教育，并不断地与学生进行互动，通过交流与分析，不断提升学生的创造性思维，也能极大地提升学生的基本英语书面表达素养。
参考文献：
[1] 胡春梅. 论思维导图在初中英语书面表达教学中的应用[J]. 考试周刊, 2014, 6(093):164.
[2] 李建峰. 思维导图在初中英语书面表达教学中的应用研究[J]. 教师, 2017, 2(010):253.
[3] 邵梅莉. 思维导图在初中英语书面表达教学中的应用研究[J]. 新课程(中), 2017, 2(009):219-220.
[4] 秦爱东. 思维导图在初中英语书面表达教学中的运用[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2014,20(008):149-150.