龙程锦
云南省丽江市宁蒗县战河镇中心完小 674301
摘要：在小学阶段，教师要注重培养学生的音乐能力，在小学音乐课堂上，教师要培养学生的音乐素养，增强学生对于音乐的理解能力，培养学生的乐感，强化学生的听力。在上课时，教师要为学生讲授一些音乐知识，让学生对音乐都一定的了解，在课堂上，教师可以为学生播放一些古典音乐，陶冶学生的情操，学生在听这些古典音乐时，学生的身心都会沉浸在音乐中，在这种环境下，学生能够感受到音乐的魅力，有利于学生音乐素养的形成。
关键词：小学音乐；音乐素养
引言
在音乐课堂上，教师要为学生讲述音乐的起源，以及音乐的历史，在这期间，教师可以穿插一些小故事，激发学生对音乐的兴趣，之后，在为学生播放一些著名乐曲让学生进行欣赏，丰富学生的听觉，通过新的教学方式，让学生感受小学音乐的魅力，增强学生对音乐的认识能力，这样学生在欣赏音乐时，可以将自己的情感融入到音乐中，长期下去，学生会形成音乐素养，学生的乐感也会有所提升。
一、游戏教学
音乐教学所包含内容很多，其中包括学生的唱功、乐器的弹奏、学生的乐感等等，在这个阶段学生，心思都不在学习上，教师可以采用游戏教学的方式，让学生认识音乐乐器。教师可以在多媒体上，为学生展示一些乐器的照片，为学生介绍乐器的名称，让学生进行了解，之后在将这些图片全部打乱，让学生根据乐器的样貌找到相对应的名称，这样学生的学习兴趣会得到提升。学生一旦有了学习音乐的兴趣，教师可以在此基础上，进行教学，以此来培养学生的音乐素养。
二、拓展音乐教学内容
以前在音乐课堂上，教师会准备一个磁带，将本节课所要学习的歌曲，利用录音机播放出来，学生只能凭借感觉以及自己的记忆力，记住歌曲的旋律，学生在听歌曲时，感受不到歌曲中蕴含的情感，只顾记忆旋律，这样无法提升学生的乐感，更不能培养学生的音乐素养。教师在实际教学时，要使用开放的教学观念，在播放音频的同时，可以配上一些动画，学生在观看动画时，学生会融入到动画中，通过动画学生能够感受到歌曲中蕴含的情感，学生也能够理解这种情感。教师在播放音频时，可以引导学生想象歌曲中描绘的画面，这样学生就会融入到这种意境中，使用这种教学方式，可以增强学生的乐感，学生能够在这种环境下，感受音乐的魅力，有利于学生音乐素养的形成。
三、强化学生的乐感
培养学生音乐素养的前提是要培养学生的乐感，学生在演唱时，可以全身心投入到音乐中，为了达到这一目的，教师可以在课堂上，组织学生进行音乐表演，教师可以将讲台改成舞台，利用投影仪为学生营造灯光效果，让学生感觉自己就是舞台的中心，教师也可以让学生进行合唱，学生在合唱时，会将教室内的氛围代入音乐演唱中，可以增强学生的演唱效果，学生在合唱时，学生的乐感也会有所提升，在合唱结束之后，教师要根据学生的表现为学生打分，教师要采用科学的方式，不能伤害学生的自尊心。学生在演唱时，可以加入一些肢体动作，学生在做这些动作时，学生的身心可以得到放松，强化学生的乐感，在这种环境下，学生的音乐素养很容易形成，学生也能在演唱过程中，感受到音乐的魅力。
四、课堂评价
在音乐课堂上，教师不仅要培养学生乐感，让学生掌握乐理知识，还要考验学生的对于知识的掌握程度，教师可以在课堂上，随便选择一种乐器进行弹奏，在弹奏时，让学生闭眼感受，学生通过听乐器发出的声音，来判断是那种乐器。或者教师可以让学生选择任意一种乐器，来进行弹奏，学生在弹奏时，教师可以根据学生的弹奏水平了解学生对乐理知识的掌握程度，在弹奏过程中，学生如果出现弹奏错误的地方，教师要及时纠正。教师想要知道学生是否掌握这种乐器，可以让学生描绘出这种乐器在弹奏时发出的声音，说出这种乐器主要弹奏什么种类的音乐，以此来进行检测，在学生描述完以后，教师要作出相应的评价，在评价时要注意自己的语言，多以鼓励性语言为主，这样有利于形成音乐素养。
五、教学方式
以往的音乐课堂上，教师本节课的任务就是教会学生演唱一首歌曲，这种教学方式，无法培养学生的音乐素养，教师要想培养学生的音乐素养，就要改变教学方式，在学习这首歌曲之前，教师可以先为学生播放歌曲的旋律，然后教师在为学生介绍这首歌曲中包含的乐器，并对乐器进行详细介绍，让学生了解这些乐器的功能以及用途，教师在介绍时，学生的注意力全部集中在教师身上，学生可以通过这些乐器，发现音乐的魅力，有利于音乐素养的形成。
结束语
在小学音乐教学中，教师可以采用多种方式，培养学生的音乐素养，教师可以根据本节课的内容，在音乐课堂上，穿插一些游戏，让学生的注意力得到集中，教师的教学不要局限于书本，要在书本的基础上，为学生拓展一些音乐知识以及音乐内容。在每节课快要结束时，教师可以在班级内部举办一个表演会，让学生轮流上去演唱音乐歌曲，在演唱时学生可以全身心的参与进去，教师根据学生的唱功以及表达出的情感，进行系统的评价，评价时，语言要以鼓励为主，这样学生就有了学习音乐的自信，有利于学生音乐素养的形成。
参考文献
[1]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J].文存阅刊，2018（19）：59.
[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人：关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9）：15-18.