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浅谈小学语文作文教学吴叶婷

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：吴叶婷

[导读] 在小学语文教学中，写作占有重要的位置。写作对学生的语言、文字、创新能力有了很大的提高，《新课标》对学生的写作问题也做出了新的规定。小学作文的主要目的是提高学生的写作兴趣，增强自信心，在观察、思考等方面提高，激发学生的创新思维，以新的方式表达文字。

浙江省义乌市荷叶塘小学吴叶婷 322000

【摘要】在小学语文教学中，写作占有重要的位置。写作对学生的语言、文字、创新能力有了很大的提高，《新课标》对学生的写作问题也做出了新的规定。小学作文的主要目的是提高学生的写作兴趣，增强自信心，在观察、思考等方面提高，激发学生的创新思维，以新的方式表达文字。
【关键词】小学语文；作文；教学方法
        目前，小学生语文作文教学存在一定的难度，经常是小学语文老师根据自己的想法进行作文教学，造成了许多小学生讨厌写作文的心理。分析了小学语文作文教学的现状和存在的问题。
        一、小学语文作文教学现状及存在的问题
        加强对小学语文作文教学方法的革新，首先需要找到当前语文作文教学中存在的问题，进而对症下药，进行科学、创新性的作文教学。
        （一）过于注重写作方法练习，忽视思想情感培养
        目前，小学语文新课标中明确提出要加强学生的创作兴趣，但在实际教学活动的开展过程中，许多语文教师仍然采用非常传统的创作教学方法。注重写作的训练在这样的教学环境下，老师更注重作文句子的结构、语法、材料的选择等，而忽视了培养学生思想感情的训练。这样发展下去，不仅学生的写作水平没有提高，相反会降低学生对写作的兴趣，妨碍学生写作能力的提高。
        （二）过于关注作文思想高度，忽视生活题材的选取
        一直以来，小学语文作文教学中十分关注中心思想的高度过于注重作文的思想性，忽略了当前小学生的思维特性，有拔高学生思想的做法。在日常小学语文教学过程中，很多语文老师总是注重对最后一段的中心思想进行提取，在写作中要求学生要突出作文的中心思想。可是，小学生的思想还不成熟，对事物的认识存在缺陷，要让他们进行中心思想的总结并不符合他们的实际情况，假如强硬的要求学生进行总结，讲空话，会让学生产生逆反心理，从而不爱写作文。
        （三）将老师放在主体地位，忽视了学生的主体地位
        作文，表达的是学生自身的思想情感，是学生的主观体会。可是，当前小学作文教学中过于注重表现老师的主体地位，注重老师评价的关键性，忽略了学生的课堂主体性，这样就造成学生为了得到更高的分数，在写作过程中讲空话，说假话，编造虚拟的故事。这样发展下去会阻碍学生写作能力的提高，以及真情实感的表达。
        二、小学语文作文教学方法
        （一）利用多媒体进行教学。
        提高学生的学习兴趣，是使其学习成绩上升的重要原因。要想使学生的写作能力得到很好的提升，教师就要采用不同的方法对学生的写作兴趣进行多方面培养。因此教师对写作内容进行训练时，要采用不同的教学方式进行训练，讲述和多媒体进行有效的结合。利用多媒体教学可以更好的表达老师的思想，利用图片，视频等方式可以使学生的学习兴趣得以更好的提升，进而使学生的注意力更加集中。用直观的方式进行表达可以使学生印象深刻，大脑反应更加灵活，使学生在积极性方面更加主动，进而使学生的写作得以提升。

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        （二）多说，多读，多写，提高作文能力
        说读写三者进行有机的结合，对学生的写作可以发挥很好的作用，进而也可以提高学生的口语水平。教师在进行写作方法讲述时，可以告诉学生对好的文章和片段进行积累，反复的阅读，对其进行很好的利用。一方面，可以加深学生对文章的理解力，另一方面，对学生的说读写水平也可以进行很好的提高。
        （三）自己选题，主张新内容，新形式
        教师在对作文题目进行选择的时候，应选一些样式新颖的话题，提起学生对该题目的兴趣，像一些题目，《让xx印象深刻的事》《最感动的人或事》等等已经不适应现代情况的发展，应对其进行改革。教师对一些现实情况要有很好的了解，因此在选题时也要更符合现实情况，对学生在作文里面运用的新材料给予激励，主张学生进行创新，多采用一些半命题或者不命题的形式，让学生可以充分的发挥想象力。
        在自主选题的过程中，老师要注意规避毫无新意老套的作文题目，例如《最xx的一天》、《我最xx的人》等。老师要随时关注最新发生的新闻事件，选择新颖的题材，鼓励学生在写作中使用全新的素材，鼓励学生发挥想象的翅膀，尽量避免使用全命题作文，要给予学生极大的主动性和想象的空间，让学生去自由的选择自己擅长的作文方式与素材内容。
        （四）全面培养听说读写能力，全方面提高写作能力
        全面培养学生的表达能力以及阅读能力，能够极大的推动学生写作能力的提升，培养全面发展的学生。老师能够让学生反复阅读表述精彩的故事情节，也可以让学生去编写故事，甚至可以让学生去表演故事将亲身感受表现出来。其一，这种方法能够加强学生对故事的理解；其二，推动学生听说读写能力的全面发展。
        （五）主张自主讲评，提高学生对文章的理解能力
        对作文进行改正也可以对学生的写作能力进行锻炼和提高。改正作文，对学生来说有许多优点：一、对学生认真的态度可以进行提高；二、可以通过对作文的不断改正提高写作能力。原有的写作教学方式，改正评价时都以教师的意见为前提。通过一定程度的改革，可以让学生成为主导力量对自己的文章进行评价，这时教师则主要发挥一个辅助的作用，让学生懂得修改的意义，发挥学生的主动性作用，提高学生的能动性。
        修改、评价作文是学生作文能力培养的重要条件。修改、评价作文不但能够培养学生形成良好的写作习惯，也是给学生提供了一个自我反省的机会，从而更好的提升自己的作文写作能力。过去的作文教学方式都是老师自己进行评价。老师要给学生制定明确的写作要求，教给学生准确的修改方法与评价方法，与此同时，老师要充分尊重学生的想象力与创造力，赋予学生修改的权利。
        结语
        小学语文写作问题的改革和创新，要以新课标的前提为基础进行，要紧密结合生活实际，不断改革更新，而不是全部摒弃过去的内容。是在原有写作方法的基础上进行更好的改变，进而可以对学生的写作能力进行更好的培养。在此基础上教师对不同的学生也要有不同的写作方法指导，对一些好的符合现实情况的文章给予表扬，对不符合现实情况的文章要及时的指出其错误，最终使不同层次的学生写作水平都得以提高。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用） [M]. 北京：人民教育出版社，2011.
[2]袁浩宁益民.揭开儿童作文的奥秘[M]南京：江苏教育出版社，2009.