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小学数学课堂中进行数学思维训练的策略探究陈良文

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈良文

[导读] 具有灵活和严谨的思维是学好数学的关键。课堂是学生综合能力发展的主阵地，是思维能力提升的主战场，因此，在教学中，教师应注重思维拓展训练，培养并发展学生的思维能力。

安徽省蚌埠市固镇县城关二小陈良文 233700

摘要：具有灵活和严谨的思维是学好数学的关键。课堂是学生综合能力发展的主阵地，是思维能力提升的主战场，因此，在教学中，教师应注重思维拓展训练，培养并发展学生的思维能力。
关键词：小学数学数学思维训练策略探究
        引言
        根据《数学课程标准》中的要求，教师应该通过有效的措施，引导学生进行主动的探索、思考、合作交流，从而掌握和理解基础性的数学知识和概念、数学思想和技巧。在过程中利用一系列的教学活动进行数学思维训练，使其获得必要的数学活动经验。传统教学模式中，教师普遍注重解题技巧的训练而忽视对学生数学思维的开发教学，导致部分学生在以后的数学学习中出现思维僵化。为此，现阶段的教师应该有意识的加强对学生分析问题能力和逻辑思维能力的训练，从根本上提高学生解决实际数学问题的能力。
        一、小学生数学思维能力培养的意义
        （一）培养数学思维能力能够提高学生解决问题的能力
        小学生刚刚步入系统化的学习阶段，因此，对于抽象性强的数学知识学习起来较为困难，成绩也往往不尽人意。导致这种情况的主要原因就是因为小学生的数学思维能力相对较弱。小学生缺乏良好的数学思维能力，无法全面、有效的解决各种数学问题，因此，基于提升学生问题解决能力的目的，小学数学教学中要注重学生思维能力培养，借由多元化的教学手段，激活学生数学思维，能够为小学生数学综合能力的形成奠定基础。
        （二）培养数学思维能力能够推进学生创造力提升
        培养小学生良好的创造力与创新精神也是小学数学教育的根本任务之一。创造力基于思维之上，是高智力因素与良好非智力因素的结合，也可以说创造力是学生心理活动达到一定水平形成的。而数学思维能力培养，则可以为学生创造力培养提供支持，也能够有效推动学生创新能力发展。
        二、小学数学课堂中进行数学思维训练的策略探究
        （一）巧设问题，引导思维前进
        一个好的问题，就是学生学习的导师。例如，在教学《统计》一节时，在课堂上设置一些趣味性的问题予以引导，促进学生融入课堂。如“大家在生活中有没有喜欢整理数据的，对于各类东西进行归类等。咱们班一共有＊＊人，男生＊＊，女生*＊，诸如此类的事情大家有尝试过吗?”学生们经过思考，有人回答:“我们家一共五口人，男性有3人，女性两人，念过高中的有三人，读过大学的有两人。”有学生说:“我们家有猫生小猫，一共8只，我发现生下的小猫里面纯种颜色的有6只，杂色的有两只，我更喜欢杂色的小猫。”学生们你一言，我一语，都说着自己的发现。

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教师此时组织一下课堂的纪律:大家都回答得很好，这就是最为基础的统计知识，根据不同的特征将一些事物进行归类，那么接下来我将带领大家去探索更多的关于统计的知识。学生们受到表扬，每个人都会异常兴奋，在课堂上也会积极的展现自己的想法。最后教师可以为学生布置一些有关统计方面的问题巩固学生的课堂学习。如“大家可以在回家的途中将观察到的一些东西进行归类，然后说出自己的归类理由。”以问题开始，以问题结束，培养学生的主观能动性，让学生爱上课堂。
        （二）完善课程思维导图，建构学生思维联想力
        例如，教师在讲授《面积》这一模块时，可以让学生类比分析长方形、梯形以及三角形面积计算公式之间的差异和联系。一名学生指出，如果将长方形与两个三角形相配合，便可以得到一个梯形，而梯形的面积公式，其实可以用长方形和三角形的面积进行推算。教师鼓励了这种新颖的思考方式，并沿着该思路，让学生通过公式推导的方式验证思路的正确性。另一名学生在黑板上绘制了一个梯形，把它分割为一个长为梯形上底边的长方形以及两个三角形，使其满足用长方形和两个三角形能拼接成梯形的条件。之后学生运用设未知数的方式，分别计算了切割后三者的面积以及梯形的面积，间接推导出了梯形面积。教师可以以此案例告诉学生，不同数学公式之间存在紧密的关联，可以通过推导的方式求解，并鼓励学生联想以往公式中相互推导的案例。学生在课堂上发动脑筋，仔细联想，课堂气氛得到了活跃，在长期教学过程中，学生也逐步掌握了思维导图关联不同知识点的数学学习方式。
        （三）结合生活实践，在探究教学中培养学生数学思维
        生活中处处有数学，在培养学生数学思维能力的过程中，教师要充分结合学生所熟悉的生活场景，引发学生数学探究兴趣，促使学生进行自主学习。比如，在“长方形周长”教学中，教师发现学生总是记不住长方形周长的计算公式，那么，此时，教师就可以结合生活经验，为学生创设一个探究情境，在情境中强化学生知识记忆，培养学生数学思维。教师播放多媒体课件：大屏幕上出现了学生非常熟悉的课桌，接着提出问题：“这是大家生活中最常见到的课桌，大家结合自己的课桌，摸一摸、量一量，看看课桌的长是多少？宽是多少？”通过这样的方式促使学生自主探究，学生通过自主探究测量出课桌的长和宽，在这个基础上，教师继续引导学生总结长方形周长公式，在教师的启发以及学生的自主探究下，最终学生总结出：长方形周长=长+长+宽+宽”，在这个过程中，学生的数学思维得到引领，归纳问题、总结问题的能力也显著提升。
        结束语
        思维是世界上最美丽的花朵。数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维品质和思维能力，思维能力是人的智力核心，只有具有良好思维品质，较强的思维能力，智力才会有较大的发展，学习潜能才会得到充分的开发。
参考文献
[1]张贵元.小学数学教学中的学生思维训练研究[J].试题与研究,2020(25):70.
[2]张娟.在小学数学课堂中进行思维训练的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(05):139.
[3]张双双.小学数学课堂中进行数学思维训练的策略[J].新课程(中),2019(04):78.