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STEAM教育视角下中小学信息技术教学的优化

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：张金桥

[导读] 对于小学生来讲，为了更快适应社会发展，满足自身发展需求，信息技术教学已经成为现如今最为重要的一项技术，目前，我国信息技术水平在不断提升，同时也为我们的生活带来更好的状态，但我国小学信息技术教育起步时间较晚，在实际教学过程中，还是存在一定的问题与不足，因此需要教师进行教学方式的改变与创新，STEAM教育时目前最为先进的教学理念，可以大幅度提升小学生综合素质。

浙江省宁波市象山县浙江师范大学附属大目湾实验学校张金桥 315700

摘要：对于小学生来讲，为了更快适应社会发展，满足自身发展需求，信息技术教学已经成为现如今最为重要的一项技术，目前，我国信息技术水平在不断提升，同时也为我们的生活带来更好的状态，但我国小学信息技术教育起步时间较晚，在实际教学过程中，还是存在一定的问题与不足，因此需要教师进行教学方式的改变与创新，STEAM教育时目前最为先进的教学理念，可以大幅度提升小学生综合素质。
关键词：STEAM教育；中小学；信息技术教学；优化
        就目前我国中小学信息技术学科教学来看，虽然已有近二十年的实践过程，但仍处于学科发展的初级阶段，提升课堂整体教学质量与效率是本学科能不能进一步发展的关键。STEAM教育理念以提升中小学生全面素质及综合能力为核心内容，引导学生在信息技术科学方面进一步发展，将STEAM教育理念巧妙融入进信息技术课堂当中，可以进一步建立教学理念，提高教学效果，本文主要对STEAM教育视角下中小学信息技术教学的优化进行简要分析与阐述。
        一、以项目式实践的方式提升综合能力
        STEAM教育需要教师向学生传授项目式教学课程，将科学、技术、工程、艺术以及数学等多样化知识贯穿到一个具有实际意义的项目当中，通过项目串联的方式完成教学，STEAM教育开展课程的特色是让学生可以亲自动手完成实践，进而提升对信息技术的兴趣，将其应用到生活当中，解决问题。
        将STEAM教育项目式实践教学融入到信息技术教学当中，能激发学生的学习兴趣和拓展学习的内涵。例如：在六年级下册第二单元《与机器人零距离》（浙江省教研室编著的《小学信息技术》）的教学中，我将主题设计为“象山旅游攻略APP”，通过主题建设的方式，引导全班同学进行学习，将课内外知识整体贯穿并融入进APP Tnventor的教学当中。手机APP易于传播，学生可以在项目完成之后，将自己参与的或者所在城市的相关APP推荐给其他人，整个项目的开展规划与管理均由学生负责，根据学习小组的分工，学生从方案设计、实地调研、资料收集、评价推广等多个环节开展项目式学习。
        教师在整个项目既要放手给学生去自主研究，又要把控整个项目的研究方向，即时进行调整，不仅需要对学生进行APP Inventor 中组件、行为、代码块等多个内容的教学，还需要不断观察学生动态，引导学生了解项目进展，不断解决在学习中出现的问题。久而久之，每一名学生均可以在项目中找到成就感与存在感，因此，在进行课堂学习时，每名学生均会特别认真的对待课堂学习，学生通过对项目的实践，不仅可以将理论知识与实践技能巧妙结合起来，而且还可以提升人文素养以及综合道德素质，进而解决问题[1]。

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        二、将软件学习转变为硬件教学，做好硬件应用
        由于受年龄的限制，小学生的适应与接受能力并不是很强，因此，在进行信息技术课程教学过程中，教师一般会通过教学来传授学生们如何完成软件操作，但是对于整体信息技术系统来讲，不仅仅是有软件操作，同时还由其他硬件及软件共同组成，所以，如果中小学教师仅仅对学生进行软件教学，那么将会导致学生出现弱项，不够全面化，进而在今后的学习中无法巧妙的进行深层学习，无法轻易完成知识拓展，及时开展拓展学习，也会有各种各样的问题出现。
        基于此，需要中小学信息技术教师在实际教学过程中，开展对学生的硬件教学，让各个硬件与计算机系统及各个软件之间建立良好关系，提升中小学生对信息技术的认知，有了以上基础才可以更好的完成信息技术知识拓展，进一步更好的解决生活及学习上遇到的问题【2】。
        三、将任务驱动转变为项目学习
        随着课改的深入，信息技术教育教学方式也在不断优化中，主要体现在教学方式改革与优化，以学为中心，让学生可以积极主动的参与到学习讨论中。
        在传统教学方式中教师一般会采用任务驱动法来完成教学，任务驱动法的教学内容主要是学校给教师和学生制定学习任务，教师为了完成教学任务，只能通过读教材讲知识点来完成教学，而STEAM教育理念主要以培养学生兴趣爱好为主，让学生可以真正的接受信息技术知识，更喜欢学习，让学生在生活中发现知识点，完成学习。在传统的中小学信息技术教学过程中，很多教师仅仅注重学生对技术的掌握情况，对技术的应用完全忽略，此种教学方式是万万不可的，因此教师需要改变教学方式，通过STEAM教育，引导学生对信息技术学科产生兴趣，实现学生全面成长【3】。
        四、从计算思维转变成设计思维
        在小学信息技术教学过程中，计算思维在其中占据重要地位，也是主要的核心素养，计算思维主要内容是为了培养学生对信息技术可以有更好的了解与运用，进而可以合理化、科学化的解决生活中与学习中的问题。除此之外，教师应该提升学生对信息技术知识的掌握与了解，培养学生逻辑思维能力，通过自己的思维来完成问题解决。设计思维能力的培养与STEAM教育理念具有相辅相成的作用，都是通过较为系统化的方式来完成问题的解决，所以在中小学教师进行教学时，应注意培养中小学生对信息技术的培养，同时还要培养学生思维能力，通过STEAM教育的融入起到调节作用，让学生更深刻的掌握设计方法及设计思维【4】。
        结束语：
        综上所述，将STEAM教育理念有效融入小学信息技术课程教学，不仅可以大幅度提升课堂教学质量及教学效率，同时还可以培养并锻炼学生思维逻辑能力、创新能力，为学生今后发展奠定基础，全面提升学生综合素质，除此之外，STEAM教育的引入，还可以帮学生发现生活、感受生活，将生活中的问题全面解决，锻炼学生解决问题、思考问题的能力，为中小学生的学习事业提供帮助【5】。
【参考文献】
[1]陆永来. STEAM教育视角下中小学信息技术教学的改进[J]. 软件导刊·教育技术, 2018, 17(011):75-76.
[2]林庄燕, 姜浩哲. 学科史视角下的中学STEAM实验教学设计[J]. 中小学实验与装备, 2019(4):4-6.
[3]孟令岩, 翟丽华. STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析[J]. 科技视界, 2019.
[4]陈玉玉. STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷一). 2019.
[5]魏朝养. STEAM教育背景下小学科学课程设计的实践和反思[C]// 0.