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初中数学课堂教学中小组合作学习的策略郅海宽

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：郅海宽

[导读] 随着教育观念的逐渐变化，小组合作学习越来越受到教师群体的关注。通过加强学生之间的合作与沟通，师生可以提高他们在教学实践中的独立学习能力和创新能力和学习效率。在当今的初中数学课堂上，很多教师使用了小组协作学习的学习方式。本文分析和调查了初中数学课堂上的小组合作学习的问题，并提出了相应的策略。

黑龙江省鹤岗市第二中学郅海宽 154100

【摘要】随着教育观念的逐渐变化，小组合作学习越来越受到教师群体的关注。通过加强学生之间的合作与沟通，师生可以提高他们在教学实践中的独立学习能力和创新能力和学习效率。在当今的初中数学课堂上，很多教师使用了小组协作学习的学习方式。本文分析和调查了初中数学课堂上的小组合作学习的问题，并提出了相应的策略。
【关键词】初中数学;小组合作;数学教学
        【正文】自从新课程改革实施以来，小组合作学习已经运用得相当广泛。小组合作学习不仅可以激发学生的学习热情，而且这种探索性学习方法可以创造愉快的学习氛围，并为学生接受无聊而无味的学习提供帮助。但是，在课堂教学中，明显的问题仍存在，教学效率受到了严重影响。
        一、初中数学组合作学习存在的问题
        1.1小组成员搭配不合理
        一些老师不重视小组合作学习或缺乏实践经验。他们倾向于忽略小组成员之间的差异，例如在分组过程中个性，表现和学习能力的差异。在教室里，许多学生被随机分组。其次，一些老师对小组成员的分工还不够清楚，这很容易导致学生无法明确他们在协作学习中的职责和讨论的目的。成员不满足协作学习的要求，就无法实现小组协作学习的作用。
        1.2教学内容选择不当
        小组合作学习是教师常用的教学方法之一，但一些教师认为这纯粹是形式化的。这不仅耽误了课堂时间，而且也没有给学生提供学生独立思考和学习的机会。例如，在初中数学教科书中，正数本身的绝对值，零的绝对值是否为零等等。学生不必分组讨论，这样的问题也不值得讨论。这样不能充分发挥合作学习的效果，并且教育效率降低。
        1.3教师主导作用不够
        一些数学老师不能正确理解小组合作学习的方法，他们认为小组合作学习可以共享自己的教育任务。因此，在将讨论问题传递给学生后，教师不会关注也不会提供相关指导。这样学生极有可能，这种现象不仅耽误了课堂时间，降低了课堂效率，而且严重影响了课堂秩序，失去了集体合作学习的真正意义。
        二、初中数学组合作学习培养的策略
        2.1建立科学的合作学习小组
        在教育过程中，教师需要根据学生的不同需求提供合理的教育。为了有效地进行小组协作学习，必须科学合理地组织小组成员。首先，教师需要对学生的基本情况进行所有的研究和研究。

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然后，在分组时，请注意将各组之间的总体水平调整为基本一致，组之间的级别差异不应太大。这种分组有助于统一安排学习任务，促进公平竞争和比较。确保每个小组的学生都有不同的水平，并将成绩优秀和能力强的学生和成绩不稳定且内向的学生归为一组。这在小组中的学生之间提供了相互促进和互补的好处。最后，在小组形成之后，教师需要阐明每个成员在小组中将执行的任务，以便每个小组成员都可以做某事。
        2.2选取恰当的教学内容
        合作学习是教学方法之一，但并不适用于所有内容。所选内容应具有适应性和探索性，能够吸引每个学生的注意力并激发他们参与的热情。首先，教师需要认真钻研教材，充分理解教学要点和难点。在传统教学中，教师反复讲解和强调教学的要点和难点，学生没兴趣也学不好。借助小组合作学习和老师指导，可以事半功倍。其次，教师需要遵循学生的数学基础和教科书提纲，以选择有助于塑造协作学习的教育内容。。
        例如，在人教版七年级下册第八章学习二元一次方程时，教师可以让学生对一元一次方程的学习进行回顾，并仔细考虑一元二次方程的解析与一元一次方程的解决方法有什么异同之处，能否将一元一次方程的解答方法迁移运用到二元一次方程的解决中去。并让学生进行小组合作学习，分给各小组同类又不是完全一样的题目，让他们进行思考与讨论。选择恰当合适的教学内容，在合作学习过程中培养学生各方面能力，提高学生学习效率。
        2.3教师应把握好自身的角色定位
        在合作学习中，教师需要发挥指导作用。首先，给学生最大可能的自由，给予他们学习的热情和创造力，避免在小组合作学习的过程中干扰他们，让他们独立学习。尽管团体合作使学生有足够的自我表达空间，但初中生对知识的认识和理解尚不成熟。教师需要在特定时间提供所需的指导和建议，监督学生，并帮助学生避免错误。
        例如，人教版初三年级下册倒数第二单元的锐角三角函数一章，其中主要知识点就是解直角三角形。在学习这一部分时，教师可以让学生先预习内容，将遇到的问题进行汇总，并一一解答。在回答了学生的问题后，可以让学生分组讨论三角函数的计算和规律，探讨勾股定理和三角函数的关系，并进一步探究三角函数的运用。在学生协作探究的过程中，教师可以观察每个小组，认真听取他们的发言，与小组成员及时沟通和互动，并随时为学生提供指导。
        【结束语】总体而言，在初中数学教育中，小组合作学习模式允许学生与他人探讨和讨论，通过合作与相互支持获得教育知识，同时提供学生合作感和团队合作精神。因此，我们需要意识到自己的位置，让我们的学生表达自己的意见，集思广益，互相学习，共同努力解决问题，并取得知识的效果。有。
【参考文献】
[1]魏迎春.合作学习在初中数学中的应用现状与反思[J].知识文库,2021(08):157-158.
[2]师君琴.初中数学高效教学的策略浅探[J].新课程,2020(49):183.