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探究初中道德与法治生活化教学策略

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：陈琳

[导读] 初中阶段的知识教育、引导过程中，道德与法治是非常重要的学科，对学生的成长进步以及形成科学的价值观等都存在很大的影响。生活化教学是教师结合课本内容和现实生活的一种教学方法，它符合新课改对综合教学的要求。因此，为了充分展现道德与法治学科的价值，教师应当加强生活化教学法在教学中的应用，优化具体的教学措施。

四川省西昌市西宁中学陈琳 615000

摘要：初中阶段的知识教育、引导过程中，道德与法治是非常重要的学科，对学生的成长进步以及形成科学的价值观等都存在很大的影响。生活化教学是教师结合课本内容和现实生活的一种教学方法，它符合新课改对综合教学的要求。因此，为了充分展现道德与法治学科的价值，教师应当加强生活化教学法在教学中的应用，优化具体的教学措施。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；初中生；教学策略
        在学习初中道德与法治课程时，理论上的知识只会给我们一个大致的概念，与实际操作和在生活中的切实应用还有一定的距离。教育的最终目的就是用所学的知识解决生活中的问题。因此，将教学与生活联系在一起是教师教学的重点。将生活化教学模式运用到初中道德与法治课程教学中，学生更容易理解课程内容，并对初中道德与法治课的内容产生浓厚的兴趣，调动学习的积极性。教师应当改变传统的教学模式，充分重视初中道德与法治课中生活化教学模式的灵活应用。将生活化的教学模式与初中道德与法治课程融会贯通，提高教学质量，能达到事半功倍的教学效果。因而，初中道德与法治课采用生活化教学方式值得我们探讨和研究。
        一、初中道德与法治生活化教学的意义
        随着初中生的成长和进步，家长对学生的期盼不断增加，在道德与法治生活化教学方面必须从学生的角度来考虑，教师长期生活在校园当中，对于很多问题的看待过于简单，甚至是连最严重的校园暴力都没有维护学生应有的权利，一味的去偏袒弱者，却不知可怜之人必有可恨之处，由此在教学的方向上、内容上存在严重的错误。道德与法治生活化教学的教学，需要让同学们对善恶因果有一个正确的判断，想要保持一个澄明的心态，不是每天生活在童话故事的美好结局当中，而是要明白生活当中的道德如何维护，明白如何拿起法律的武器保护自己，明白如何才能在道德标准上与自己的人生观相互结合，如果一味的忍让必定无法得到更好的成长，甚至是葬送自己的大好前途。道德与法治生活化教学的过程中，必须让同学们在生活的不同内容上有一个正确的解读，只有深入实际才能在课程的学习、应用上取得更好的成绩，而不是单纯的在考试上拥有一个不错的分数。
        二、初中道德与法治生活化教学的具体策略
        （一）加强生活化导入，激发学生学习热情
        大部分情况下，道德与法治生活化教学的开展必须在生活化的导入方面按照科学的思路来完成。人教版初中教材中，《友谊伴我同行》一课的教学过程中，传统的教学方法是阐述友谊的重要性和对学生成长过程的帮助。但是在道德与法治生活化教学的指引下，要求教导同学们如何去分辨真实的友谊和虚情假意。初中同学当中，并不是所有的同学都可以称之为“朋友”，一个学校上千人都可以称之为“校友”，可是算不上同学。朋友的定义是一种高等级的定义，对于欠钱不还、随意辱骂、关键时刻连忙都帮不上的人，也算不上朋友。初中学生还保留着一种天真的思想，觉得所有的同班同学都是朋友，可惜在自己遇到困难的时候，能够伸出援手的人寥寥无几。《友谊伴我同行》的教学，就是让同学们去分辨自己身边的朋友，对于真正的朋友和狐朋狗友要存在清晰的判断，不要总是觉得谁都跟自己关系特别好，这种错误的友谊解读很容易让同学们陷入到道德的困境当中。

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        （二）让学生搜集和阐述生活中的案例
        在进行生活化教学时，初中道德与法治教师需要遵循教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律，发挥学生的课堂主体作用，为学生创造自主展示的机会。在正式教学时，教师可以让学生自主搜集与学习内容相关的生活内容，并为学生创造自主阐述生活案例的机会，以此来完善学生的生活化学习过程，帮助学生养成良好的自主学习习惯。在此过程中，教师能够让学生畅所欲言，充分调动学生的课堂学习热情。通过这样的教学方式，教师有利于激发学生的主体意识，构建师生共同努力、齐头并进的生活化课堂。例如，在教学《活出生命的精彩》的知识时，教师可以设计一个“生活案例分享”的课堂学习环节，让学生搜集一些能够体现个人生命价值的真实案例并分享给其他同学。以笔者的实际教学情况为例，一位同学在这一环节提出“杂交水稻之父——袁隆平”的真实案例，与其他同学分享了袁隆平及其科研团队致力于农业生产研究，提升了水稻产量的事迹。另外一名学生将班长的真实生活作为案例，讲述了班长关心每一位同学，帮助全班同学解决学习问题和生活问题，推动全班同学共同进步的真实故事。通过这一环节，学生在自主发言的过程中提升了参与学习的积极性。
        （三）加强时事热点的引入
        初中学生在各类知识点的学习过程中，一定要在时事热点的引入力度上进一步的加强。道德与法治生活化教学的关键，就是让同学们学会保护自己。校园暴力问题、家庭虐待问题、教师凌辱问题等已经不容忽视，初中学生所面临的人生挑战并不少，如果继续按照童话故事的讲解来教育，是对学生的不负责，也是对教育的不负责。时事热点的引入，在于让同学们对校园、对社会有一个正确的认知，这样才能在道德与法治生活化教学的成绩上得到切实的提升。教师不仅要将我国现行法律知识传授给学生，还应当重视对学生法律意识的培养。例如，在开展《我们受法律特殊保护》一课教学时，教师在讲解完课本案例后，还可以引入当下比较热门的新闻话题，比如校园暴力、母亲虐童案等。我还要求学生运用所学知识进行分析，如果遇到这样的问题应当采取何种手段？这样不仅能够调动学生的参与积极性，也能够提高学生的法律意识，学会使用法律武器来维护自己的合法权益。
        （四）进行生活化评价反馈
        在开展道德与法治课生活化教学时，教师也不要忽视教学评价和反馈的作用，要将生活化教学与教学评价、教学反馈进行合理的融合，创新评价反馈形式，增强教学评价反馈的实效性，促进初中道德与法治教学质量的提升。在教学过程中，评价和反馈是非常重要的内容之一。通过教学评价和反馈，教师可以更加清晰地了解学生的真实想法和内心需求，掌握学生学习的情况和程度，并对教学方向和进度进行合理的调整，以更好地促进教学效率的提升。但是传统的教学评价和反馈方式较为落后和单一，教学评价往往是教师作为单一的评价主体对学生开展评价，学生的反馈结果也不够真实和客观，导致教学评价和反馈难以达到实际的效果和意义。
        三、结束语
        总而言之，生活化教学符合初中道德与法治学科的教学要求，有利于落实课程标准。在今后的教学中，教师要继续加强对生活化教学在初中道德与法治教学中的应用研究，优化和创新具体策略，努力提升生活化教学的质量和水平。
参考文献：
[1]刘彦敏.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].知识窗(教师版),2021(01):90.
[2]晏宏彬.生活化——建构初中道德与法治高效课堂之蹊径[J].考试周刊,2021(05):147-148.