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生活化理念下的初中语文作文教学研究

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：杨冬

[导读] 语文是与我们的生活有着密切联系的，生活化教学方法的出现为初中语文教学提供了新的思路。初中语文教学生活化能够锻炼学生的语文思维，让学生在生活小事中发现和感悟语文知识，以提升自己的综合能力。基于此，本篇文章对生活化理念下的初中语文作文教学进行研究，以供相关人士参考。

广西百色市那坡县教育局杨冬 533900

摘要：语文是与我们的生活有着密切联系的，生活化教学方法的出现为初中语文教学提供了新的思路。初中语文教学生活化能够锻炼学生的语文思维，让学生在生活小事中发现和感悟语文知识，以提升自己的综合能力。基于此，本篇文章对生活化理念下的初中语文作文教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：生活化理念;初中语文;作文教学
        引言
        初中是学生身心发展的关键时期。初中学生年龄较小，生活经验不足，在初中语文写作中存在脱离实际、缺少真情实感等问题，影响学生作文质量。随着教育改革的不断深入，作文教学越发受到人们的重视。为了提高学生的写作质量，教师应注重生活化理念的融入，指导学生开展写作活动，丰富学生写作素材，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
        一、生活化教学在初中语文教学的现状
        将生活化教学理念引入初中语文教学，为教师创新教学开拓了广阔的空间，同时也对教师的教学能力提出了一定的挑战，使得一些教师在实践中对如何开展生活化教育产生了误读与偏差。有些教师盲目扩大语文学科的界限，将生活中的各种信息添加到语文教学中来，使得语文课堂充满“生活气息”，但却失去了语文学科本来的面目，难以体现语文学科本身的特点；有些教师存在形式化主义倾向，为了生活化教学而生搬硬套，忽视了语文学科与现实生活的自然联系，在一些年代久远的文本阅读中，教师忽视了作者与学生间的时间隔阂，一味引导学生盲目根据自己的生活体验套用，很难从情感上与文本产生共鸣，影响了学生对文本含义的理解。有些教师过于重视学生的主体地位，强调教学设计贴近学生生活，忽视了教师在实践中的主导价值，导致学生在课堂上更多的是对生活观察的细致讨论，缺乏明确的目标引导与评价要求，使课堂推进得过于缓慢，且无实际效果。
        二、生活化理念下的初中语文作文教学的应用
        2.1利用网络渠道，激发学生的写作兴趣
        随着信息技术的不断发展，越来越多的学生喜欢在网络平台发表一些言论。发表言论的过程，正是学生书写文章的过程。以笔者执教班级的学生为例，在教学实施过程中，笔者通过对学生的观察，发现他们当中有部分人每天会在微博、微信等平台上，抒发自己的情感，或者记录自己的生活。而且，不少学生写出的内容，是值得深思的。所以，在组织初中语文生活化写作教学的时候，笔者会利用网络渠道，迎合学生的写作需求，使学生通过在网络上自由书写，锻炼语言表达能力，为提高写作能力打下坚实基础。
        2.2在生活中积累写作素材
        积累写作素材，是学生有效写作的关键。初中语文课程标准中指出，培养学生的语文能力，是为了使学生更好地体验社会生活，提升生活、工作质量。在体验传统的初中语文写作教学时，部分教师受到机械教学的影响，不知道如何积累写作素材，导致学生写作素材积累不足，在写作的时候，遇到了下笔困难的问题。生活是语文教学的广阔天地，其中不乏写作资源。因此，笔者在实施初中语文生活化写作教学的时候，会指导学生回归生活，在生活中积累写作素材。例如，部编版初中语文七年级上册第三单元的写作教学要求学生以“我的偶像”作为话题，写一篇以写人为主的记叙文。在实际的写作教学中，教师可以引导学生观察生活，结合自己的偶像开展写作素材积累活动。例如，教师可以引导学生收集医生、警察、抗洪的军人的相关事迹，并结合学生的实际体验，让学生创作出高质量的作文。总之，在初中语文写作教学中，教师应结合生活化理念，引导学生观察生活，积累丰富的写作素材，树立正确的价值观，提高学生的写作能力，促进学生的身心健康发展。

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        2.3培养学生积极情感，引导学生学会观察生活
        初中语文教学改革的推进对课堂教学的要求不断提升，写作更加重视学生写作能力的培养。培养学生积极的写作情感，需要融合生活资源，引导学生细心观察体验生活，细腻情感的激发有利于学生抒发情感和表达思想。引导学生观察，就是让学生透过现象分析本质，形成个人的认知以后，写出思维独特的文章。激发学生的写作兴趣需要培养他们对生活的热爱之情。丰富初中生的生活体验需要引领学生走出课堂，融入丰富的生活实践，鼓励学生观察生活，增加见识，扩展视野。这样拓宽了学生的写作思路，培养了积极的作文情感。例如，在学习七年级上册《济南的冬天》一课时，教师的教学如果仅仅局限在课文内容本身，那么学生可能在学习文章的时候很难体会到作者对济南的情感和特殊感受。但是，如果教师在学生阅读和学习完课文之后，让学生以“家乡的冬天”为题目来进行写作，让学生写一写自己对家乡冬天的感受，如冬天时有什么特殊的小吃，有什么独特的习俗和景象等内容，将自己的真实体验写入文章当中，并且融入自己的真实情感，这样可以形成一篇具有丰富情感的文章。由此可见，教师通过融入学生的真实生活体验，不仅能够加深学生对课文内容和作者情感的理解，还能够促进学生对生活体验有了更加深刻的感悟，并且激发了学生对自己家乡的热爱之情，实现了初中语文的有效教学。
        2.4创设生活教学情境，拓展作文写作视角
        初中是学生个性发展的关键时期。在作文教学中，教师应注重创设丰富多样的生活情境，归纳和总结生活元素，从而激发学生的学习兴趣，使作文教学更加有趣。为了有效渗透生活情感，使写作学习更加有趣，拓展学生的写作视角，教师要结合学生的生活情境，充分利用生活化资源，使作文故事叙述和情感表达路线更加多样，引导学生在作文中展示生活的各个方面，提高学生的写作水平。例如，部编版初中语文八年级上册第三单元的写作教学要求学生写出自己喜欢的季节，并对其鲜明的景色进行描写，展现出季节的特点。在实际写作中，学生常常不知道从哪里入手，如何构建文章框架。因此，教师应引导学生结合生活实际，让学生结合自身生活体验，思考不同季节的特点，开展相应的写作活动。通过这样的方式，学生的视野会变得更加开阔，写作过程也会更加流畅，作文情感也会更加丰富。
        2.5充分发挥学生想象力，开展作文创作活动
        在初中语文课堂中，教师指导学生联系生活开展作文创作，能够提高学生的创作水平。但是，在实际的写作过程中，学生受多种因素的影响，难以充分发挥想象力，影响了作文质量。因此，教师要指导学生根据生活充分发挥想象力，细致描写事物，从而有效培养学生的写作能力。例如，部编版初中语文八年级下册第六单元的写作教学要求学生学会写故事。在以往的作文教学中，学生通常采取平铺直叙的方式讲述故事，使得作文内容平淡无趣、毫无亮点。对此，教师可以指导学生思考自己听到的一些趣味故事，发挥自己的想象力，对人物形象进行重新创作，或者采取写日记的方式，使故事更引人入胜，从而创作出好的作品。
        结束语
        写作教学是初中语文教学的重点，开展生活化的写作教学是提高教学效率的必然要求。初中教师应当具备生活化教学的理念，挖掘和利用生活要素，激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，激发学生的写作内驱力，从而构建生活化的作文课堂，提升初中生的写作素养。
参考文献
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