四川省南部县建兴中学 陈熙翰 637300
摘 要：互动式教学顺应时代发展潮流及教育改革趋势,呼应教师和学生的期待。广大教育者要注重互动式教学与课堂的结合,教师应该学习如何使用互动式教学创新教学方式,应该积极适应这一模式下的教学新特点。在新的"十四五"时期,让互动式教学模式下的教学更好地应对新的挑战,让中学数学教育持续推进向前发展。
关键词：高中数学;课堂互动;参与课堂；
教师在数学课堂上教授学生的时候应该注重对数学知识点的应用,注重学生的学习状态,进而不断地改进自己的教学方法,以便得到比较好的教学结果。课堂互动的教学方式可以帮助学生更好的理解教师在数学教学课堂上讲授的内容,也给学生一个可以在数学课堂上思考的机会,学生在数学课堂上遇到自己不懂的地方也能够及时向教师提出自己的疑问,从而得到及时的解答。
1.巧设问题情境
问题情境是促进课堂互动效果的主要手段,因为根据问题，教师和学生都会有一个交流的方向;对于学生来讲,互动过程中他们会得到自身一些疑惑的解答,帮助其完善知识体系;而对于教师来讲互动过程中教师可以对学生的学习质量以及能力等进行了解和掌握,然后在后续的教学中进行针对性的调节,这样学生对于相关知识的学习和掌握效果会得到很好的提升,而课堂的教学质量和效率也会得到提高。当然在这个过程中教师需要对问题进行精心的设计,只有符合教学实际的问题才可以产生良好的效果。
2.加深学生知识印象
教师在讲授数学知识的时候不能只讲授理论知识,因为在对学生进行数学知识考查的时候并不是考察学生的理论知识掌握情况,而是学生的数学知识应用,教师应该明确数学的教学目标。教师在教授学生的时候要引导学生进行思考,将课堂讲授的数学知识变为可以解决实际问题的应用知识,可以多在数学课堂上课学生进行交流和互动,也可以利用多媒体教学的教学方式,在课堂上关于本节课讲授的内容给学生多设计几个问题,确保可以将知识能够得到很好的应用,然后提问学生进行解答,以锻炼学生的做题能力,学生通过自己的思考也可以加深自己对知识的印象。
3.强调学生积极参与课堂教学
虽然数学教学过程中应用了互动教学的模式，但是每个班级总免不了有些学生性格内向或者基础薄弱，使得他们在课堂上选择沉默听讲不愿意主动参与到互动中去，同时也会出现极个别的数学成绩出众而且自负的学生由于教学内容已经提前掌握而不愿参与的情况发生。这两种类型的学生不能参与到互动教学中，对于整个课堂的教学质量是非常不利的.所以教师为了加强互动教学在课堂教学中的应用，必须要强调人人积极参与。教师具体可以这样做：针对性格内向和成绩薄弱的学生，教师要多鼓励他们，当遇到一些比较简单的问题需要和学生互动时，优先选择让这些学生回答，让他们在不断地回答和教师的赞扬中培养出自信心，渐渐地愿意主动参与到互动教学的数学课堂中去;针对学习成绩好的自负学生，教师可以适当向他们提出一些难度系数稍高的问题，同时告诫这些学生要谦虚好学才能更上一层楼。
4.增加课堂趣味性
如今只要教师一踏入高中的数学课堂,教室瞬间就会变得死气沉沉,鸦雀无声。每个学生都不敢抬头看老师,并且每个学生都是眉头紧锁的。课堂气氛十分压抑。后来才了解到,原来是学生学习数学的压力太大,总是解不出来题,对于只是不能灵活运用。这导致学生只要一上数学课厌烦的心情就会呼之欲出,再加上教师的教学非常的沉重,将知识一味地灌输给学生,学生根本顾不过来。最终导致课堂的气氛非常的压抑。当我意识到问题所在的时候,我立马做出了改变,运用课堂互动的方法来增加课堂的趣味性。
例如,我在教授"三角函数的图像和性质"的时候,每当我步入课堂和走出课堂的时候,教室中总是死气沉沉,就连课堂休息的时候学生也是面色凝重。为此,我在教学中发生了转变。在将三角函数的时候,我特意让学生提前预习相关知识,在数学课堂上的时候,我让学生自行结组,给学生五分钟的讨论时间,在五分钟后,每个小组都要推出一个代表来到黑板前进行三角函数图像的绘画。在画完之后,我会对黑板上的这些图进行点评,在点评的时候我特意加上了一些趣味性的话语,逗得学生哈哈大笑,瞬间原本死气沉沉的课堂变得生机勃勃。再看学生时,每个学生都在专心的听讲。我则时不时的找一些学生进行富有趣味性的数学知识问答,让数学的课堂一直保持着生机勃勃的气氛。
5.课后互动实践，爱学会学善学
实现有效互动教学离不开课外第二课堂,教师要针对数学课内互动教学情况,在完善作业布置的过程中强化课后互动实践,让学生在共同完成实践作业过程中达到爱学、会学、善学的目的。
例如,以"统计"为例,教师要在评价、总结课内互动情况的基础上整合统计知识点,联系当下社会热点话题。比如,能源利用、环境污染、医疗卫生,开展调查实践活动,设置相关的统计实践作业.学生3到4人一组,在互动、配合、协作过程中通过多种路径展开任一社会热点话题调查,高效采集信息数据的同时有效整理、处理,在多样化互动过程中进行统计实践,在协调配合、互动互助过程中更好地将课堂上所学的统计知识应用到实践中,体现在抽样方法、总体分布估计、总体特征数估计、线性回归方程等方面,高效完成课后统计实践作业,在爱学、会学、善学过程中拓展学习数学的广度及深度,最大化提高数学课堂互动教学效果。
结束语
总而言之,要想提高课堂的教学质量,在新的教学形势下就需要强化课堂的互动效果,不仅仅要强化师生之间的交流,而且还需要强化学生和学生之间的交流。师生之间的交流可以促进学生在学习的时候在正确的方向和轨道上,而学生之间的交流则可以促进学生学习思维的转变,并且形成适合自己的学习方法,促进其对于数学知识内容的掌握和理解。这对于抽象性比较强的高中数学知识来讲是非常重要的,也提高了学生的学习质量和兴趣。
参考文献：
[1]冯静.互动交流教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（17）.
[2]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（03）.