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我国高校创业教育现状及对策分析

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：王秘蜜

[导读] 随着我国高校不断扩招，大学生就业难成为全社会关注的热点问题。在这种背景下，对大学生开展创业教育就受到了高校的极度重视。创业教育不仅可以缓解就业压力，同时还可以创造新的就业岗位，从而为经济发展提供强大的动力。本文对高校创业教育进行了分析，首先对于创业、创业教育及高校创业教育的内涵进行了界定；其次分析了我国高校创业教育存在的问题，分别是对创业教育的认识存在问题，创业教育的课程设置存在问题，缺乏专业的创

甘肃省兰州市西北师范大学王秘蜜 730000

摘要：随着我国高校不断扩招，大学生就业难成为全社会关注的热点问题。在这种背景下，对大学生开展创业教育就受到了高校的极度重视。创业教育不仅可以缓解就业压力，同时还可以创造新的就业岗位，从而为经济发展提供强大的动力。本文对高校创业教育进行了分析，首先对于创业、创业教育及高校创业教育的内涵进行了界定；其次分析了我国高校创业教育存在的问题，分别是对创业教育的认识存在问题，创业教育的课程设置存在问题，缺乏专业的创业教育师资队伍。最后阐述了我国高校创业教育的实施路径，我国高校为了开展创业教育，设置了创业教育的组织机构体系、建立了专业的创业教育师资队伍、设计了多层次的创业教育课程。
关键词：高校；创业；创业教育
        一、概念界定
        “创业”一词在我国《辞海》中的定义为：“开拓、开创业绩和成就，包括个人、集体、国家和社会的各项事业，意为创新立业”。“创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的，这一概念最早由ColinBoer教授在1989年召开的“面向世纪教育国际研讨会”上提出，他认为“创业教育”是“第三本教育护照”，是培养学生事业心、冒险精神和开拓能力的教育，应将其提升到与学术教育和职业教育同等的地位。李时椿、常建坤等人认为广义的创业教育以培养学生的综合素质和创新能力为目标，狭义的创业教育则是以具体的创业技能和创业素质为教育核心。结合上述有关创业教育的理论，本文理解的创业教育，即通过一系列的教育活动和教育手段提高人的创业意识、创业精神和创业能力，培养适应时代的创新性人才。高校创业教育的主体是高校，它以高校为出发点，致力于培养学生的创业意识，从而将意识转化为实际的行动，研究高校创业教育要以高校具体情况为基础。
        二、我国高校创业教育存在的问题
        （一）对创业教育的认识存在问题。随着社会的发展，国家对于高校创新创业教育越来越重视，但是这些认识仅仅存在于表面，对于构建创业教育体系、设置创业教育课程等一些实际性行为却并没有重视起来。另外，一些高校根本就没有创业教育这一提法，创业也都是与毕业生的就业指导相伴开展的，创业教育的巨大作用没有得到基本的认识，导致其最终成为高校就业教育的一个伴随物而已。有的教师认为，大学生在校期间就是要把文化知识和专业技能学好就可以了，根本不需要涉及创业，因为他们认为创业是一个极度艰难的事情，既会耽误学业，也会影响学生的学习氛围，甚至一些学生在创业实践活动中不仅没有得到校方的支持，还受到了学校的处分，学校教师一致认为这样的学生“不务正业”。
        （二）课程设置存在问题。目前尚无一些合理的、科学的创业教育教材出现；大部分学校虽然已经开设了相关的选修课，但都只是辅修课程而已，创业教育课程同其他课程之间的逻辑性、创业课程教育内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善。

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创业教育这一提法自20实际80年代传入我国后，虽然有了一定的发展，单就目前高校的总体而言，除了部分高校重点开展创业教育外，国内绝对大多数高校，并没有开设系统的创业教育课程，很难全面的提出对学生的创业素质的指导。
        （三）缺乏专业化的创业教育师资队伍。创业教育的成功与否和教师的教学水平息息相关。但是目前专门从事创业教育的师资队伍仍较为稀缺，有创业理论又有创业实践经验的指导老师更为稀缺。开设创业教育关课程的高校里，其教师队伍构建基本还是就业指导中心的教师，这些教师基本上是缺少创业知识、缺少创业经历的。他们在对学生进行就业指导工作时，纯知识的讲授多于实践经验，可创业教育除了要求受教育者具有创新创业意识和创新创业思维之外，同时又特别注重学生实践和实务，一味简单的理论知识的学习是根本无法把握创业的精髓和实质的。所以，长此以往，这样的师资伍培养出来的学生是根本无法去适应高强度的创业艰辛之路的。
        三、我国高校开展创业教育的实施路径
        （一）设立创业教育的组织机构体系。创业教育的开展，是一个大的系统环节，这个系统环节里又由许多细小的系统要素构成，各高校在建设过程中，不仅要综合全局，还要注意将此体系予以细化具体。创业教育的开展在高等院校学校党政领导、教学、科研、学生管理职能部门积极配合下，各教学单位、团委、学生就业指导中心等部门负责人组成全校创业教育领导小组，此领导小组进一步下设创业教育学院，对创业教育各个相关环节予以细化，创业教育学院是全校创业教育的具体组织和实施机构，最终直接针对大学生创业教育，并负责在基层层面和实践操作层面推进全校的创效教育。
        （二）建设专业的创业教育师资队伍。创业教育的开展，要想真正取得质的突破，教师队伍的建设是非常重要的，学校可以一方面可以审核现有资源，对在校教师进行创业培训，并制定相关政策鼓励教师直接参与创业实践；同时，积极外聘一些成功企业家、已成功大学生创业者、创新专家来高校开展专题讲座，或者兼职从事创业课程教学工作。通过加大师资力量，创业教育势必展开良好的发展势头。
        （三）设计多层次的创业教育课程。高校创业教育课程，是高校直接对大学生进行创业教育的平台，是对学生进行创业知识传达最短距离的渠道。因此，要实现既定创业教育的目标，创业教育的课程设计十分重要。创业教育课程的设计，不可凭空想象，要切合实际而行，注重从大学生本身特点出发，要突破以往传统教学模式，将教学理论与学生实践紧密结合，特别是对实践性环节要予以重点突出。高校要丰富课堂教学内容、构建辅助教学平台、完善创业实践环节体系，从而不断发展创业教育。
参考文献
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[4]罗美萍．我国高校大学生创业教育的现状及对策[J]．浙江工商大学学报，2006，2：74-78．
[5]陈丽影．大学生创业教育探析[J]．湖南师范大学教育科学学报，2005(3)：84—86．
作者简介:王秘蜜,1997年--,女,汉,籍贯：陕西安康,大学本科,单位：西北师范大学,研究方向：思想政治教育理论与方法，单位所在省市及邮编：甘肃省兰州市 730000