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浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：苏惠敏

[导读] 在数学教学过程当中，传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。能够吸引学生的注意力，让学生对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。基于此，本篇文章对低年级小学数学课堂教学的有效性进行研究，以供参考。

广西北海市平阳镇东星小学苏惠敏 536000

摘要：在数学教学过程当中，传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。能够吸引学生的注意力，让学生对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。基于此，本篇文章对低年级小学数学课堂教学的有效性进行研究，以供参考。
关键词：低年级；小学数学；课堂教学；有效性措施
        引言
        在素质教育和新课程改革的教育背景下，小学生的“课业负担过重”成了社会的热议话题。如何解决课堂教学效率不高，“课内损失课外补”造成的学生课业负担，就成了教师要深入思考的问题。
        一、有效性教学背景下对小学数学教学要求
        数学知识是一门工具性、生活性的学科。和学生的生活息息相关，因此学生数学知识的学习，最重要的是要引导学生能够理解运用和实践数学知识，这是有效教学背景下的小学数学教学目标。所以教学工作者要充分地加强学生对数学知识的理解应用和实践，这是有效教学背景下的小学数学教学目标。
        二、小学低年级数学教学现状
        踏入小学校园的学生处于幼小衔接的过渡阶段。过去，学生主要是在“玩中学”，教师会设计丰富多彩的游戏让儿童愉快地学习。而小学数学教学有明确的学习目标和学习任务，学生需要适应小学数学课堂的严格要求并按规定完成学习任务。对低年级的小学生而言，这颇有一定的难度。他们可能一时无法习惯教师的授课方式，因而产生一些不良情绪反应，如坐立难安、注意力分散、无法专心学习甚至感到厌烦等。
        三、低年级小学数学课堂教学的有效性措施
        （一）构建有创意的学习氛围
        有创意的学习平台和学习氛围是培养学生创新能力的有效平台，也是让学生具备创新意识的关键所在，这是考量一堂课是否有效的重要指标。比如，教师为学生创造民主性的学习氛围，让学生摆脱传统应试教育中满堂灌和一言堂的学习局面，使学生不再被动地学习知识，而是能够大胆的对知识进行主动学习、敢于质疑、敢于提问、乐于探索，在这样的氛围之下，所有学生的主观能动性都能够得到发挥，学生在课堂当中的主体性也得以体现，在如此良好的学习氛围下，学生可以和学生之间组成合作讨论伙伴，探寻各种各样的区别于数学上常规的解题方法和实践方式，让学生通过各种方式来求得数学答案，认知数学知识，学生就会迸发出各种各样的新奇的思想和实践方法，这就为培养学生的创新能力提供了有效的平台。

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       （二）查漏补缺，在反思中成长
       第一，反思自己一节课的教学，包括反思自己的教学方法、反思学生的知识掌握情况等。这样方便我们在数学自习上的辅导，能做到查漏补缺，有的放矢。第二，反思整个单元的教学、注重学生学习能力的培养。我们面对一个新的单元，都会设计一个单元教学目标。那么，一个单元结束了，我们就要对照预设的单元教学目标分析目标的达成情况，包括知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观。然后在进行单元小结的时候，能针对性地引导学生进行习题训练、巩固。第三，反思自己的专业素质。定期对自己的教育思想、教学能力以及教学手段进行反思，你会有阅读教育名著、学习新的教育理念、观看优秀教学视频等提升自身业务能力的冲动。将自己所看、所想、所学记录下来，形成自己的教学见解。对提升自己的专业素养是一笔宝贵的精神财富！
        （三）精心制作课件，调动学生学习的兴趣和积极性
        低年级学生贪玩、好动、注意力不够集中，但他们对新鲜的事物比较感兴趣。精美的课件制作，能吸引学生的注意力，一些直观的图片能使抽象的知识形象化，亮丽的色彩搭配加之优美的音乐更能吸引学生的注意力。例如，我在教学二年级“平移”一课时设计了一些简单的插图：推拉门窗、滑滑梯、电梯等，让学生跟着老师边看图边做平移动作，学生很快在头脑中形成了平移的概念，并能在生活中找出平移的例子。还插入了精美的动画，使学生更加深入地理解平移的含义。在播放幻灯片的过程中，学生不断地发出惊奇、赞美的声音。精美的课件制作不但丰富了课堂，也降低了教学难度，调动了学生的学习热情。
        （四）以学生为主体，进行数形结合的应用和推进工作
        小学数学课堂的主人应该是学生，学生在数学课堂上的作用是不可替代的，教师的教学活动应该围绕学生而进行。与此同时，要在课堂上加强师生之间交流互动的频率，教师积极地开展课堂调研活动，用更多的数学问题来进行相应的导入，将数形结合的思想进行巧妙的渗透，对于学生难以理解的知识点要进行适当的迂回，以学生为主体进行积极的探索工作，从而降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，使得数形结合的运用推进工作可以顺利的进行下去。
        结束语
        总而言之，作为小学数学教师，应当制定更多和数形结合相关的策略和方法，从而促进学生的数学学习，为学生的数学能力和数学核心素养的培养发挥出建设者的作用。伴随着时间的推移，学生的数学学习能力会在应用的过程之中得到相应的提升，小学生们在数学学习的过程之中，也应该保持不断进取的精神、不断探索的习惯，从而使得数学思想在自身的数学学习过程中，发挥越来越大的影响。
参考文献
[1]周莉.提高小学数学低年级教学有效性的相关实践探索[J].学苑教育,2019(20):58.
[2]张莉.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):166.
[3]韩晓平.提高小学低年级数学教学有效性的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):84.