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初中数学教学应用信息技术的策略探析

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：蒲琼先

[导读] 随着信息技术时代的到来，数学这门学科的教学方式发生了巨大变化，表现最为明显的就是信息技术在初中数学教学中的广泛应用。初中阶段学生虽有小学数学的铺垫，但其空间想象能力还相对薄弱。教师通过多媒体、微课等形式辅助数学教学时，可以培养学生的数感，为学生提炼数学思想，从而促进学生在其他认知活动中普遍使用数学思维。

四川省乐至县石湍中学蒲琼先 641500

摘要：随着信息技术时代的到来，数学这门学科的教学方式发生了巨大变化，表现最为明显的就是信息技术在初中数学教学中的广泛应用。初中阶段学生虽有小学数学的铺垫，但其空间想象能力还相对薄弱。教师通过多媒体、微课等形式辅助数学教学时，可以培养学生的数感，为学生提炼数学思想，从而促进学生在其他认知活动中普遍使用数学思维。
关键词：初中数学；信息技术；作用；策略；
        初中数学课程是基础教学体系中的基础学科，将其与信息技术有效整合在一起，能够让整个数学教学内容、教学方法变得更加的丰富，同时还能激发学生数学学习积极性，提高初中数学教学有效性。所以初中数学高效课堂建设中应用信息技术，落实学生核心素养的培养，激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
        一、信息技术在初中数学教学中的作用
        1.利用信息技术解决板书量过大的问题
        在数学课堂教学的过程中，教师有的时候必须要书写大量的板书，这时如果使用信息技术中的快速显示功能，不但可以充分解决课堂当中板书量过大的问题，同时也能提高课堂教学的容量，使课堂教学变得更加高效。
        2.利用信息技术直观展现
        在数学课堂教学的过程中利用信息技术把抽象、静态的书本知识转换为直观动态的图像和动画等形式是非常有效的。作为一种比较典型的演示工具，几何画板可以使学生体验到更加便捷顺利的学习过程，教师在进行数学概念讲解的过程当中，当讲解和几何相关的知识时，可以通过几何画板来制作相关课件，使不同的图形能够通过旋转和翻折，还有重叠、闪烁等方式不断变化，从而让学生理解起来更加透彻。
        二、策略
        1.突出教学主题，保证板书设计的价值
        板书在课堂上的主要作用就是辅助教学工作的顺利落实，因此板书应当具有较强的针对性，板书的主题要明确。在具体的设计中，教师要尽可能的从学生的实际学习情况出发，保证其符合学生的年龄特点、知识水平等基本需求。针对不同的知识内容，板书设计的多寡和详略也应当有所差异，比如说，面对知识结构复杂，教学难度大的知识，设计板书时要尽可能详尽，而针对一些相对来说比较简单的知识，教师则可以适当的简化板书，板书的信息量应当适中，尤其是针对学生容易混淆的知识点讲解时，当然信息技术优化板书设计都离不开教师课前的精心准备，在进行板书设计时，教师要先简单的设想一下课堂上需要讲解的知识点有哪些，在板书设计时应当重点突出什么，这样板书的侧重点一目了然，学生在学习相关知识时也能够很快的明确自己应当重点关注哪方面内容，有助于提高学生的学习效率。
        2.辅助教师课堂教学
        为教师的教学课堂提供帮助是信息技术教学辅助工具在课堂中应用的作用之一，让教学课堂呈现更好的教学效果是每一位数学教师的任务，因此，数学教师要对自己的教学课堂进行不断的改良。在众多教学方法中，信息技术与教学课堂的合理应用值得教师进行斟酌选择，高科技教学辅助工具所提供的教学资源在教师的课堂讲解中具有较显著的辅助作用。

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        例如，在“立体图形的表面展开图”这一部分教学内容的教学课堂之中，教师需要思考的教学问题是如何高效的完成学生的知识掌握与练习，这一章节的数学内容需要学生具有较强的逻辑思维能力，并要求学生在实际练习中较好的完成题目的操作问题。然而，教学素材一般为课本，且课本中的事例较少，无法为学生提供相应的练习条件，学生的实际练习得不到保障，这很可能会导致学习成绩的下降。信息技术教学与数学课堂的结合为这一问题的解决提出了良好的方案，教师可以利用多媒体等教学辅助工具为学生模拟练习场景，在老师的提问辅助下，教师与学生一起完成题目的锻炼环节，这一教学方式体现了信息技术与教学课堂结合的可应用性，并极大地调动了学生的学习兴趣。
        3.多层次多方面理解数学知识
        学生在学习数学过程中，多数学生都感受不到数学知识给人类生活带来的便利和好处，以为数学就是一堆枯燥的数字，其实学生出现这种心态是不正确的，这会让学生对数学失去兴趣，同时还会使自己的思考能力下降。因此，教师要用信息技术教学手段来授课，因为这样可以让学生从多种角度去看待问题，使学生在学习时不再受到心理上的约束，从而培养学生灵活应变的思维方式，使学生明白学习的重要性。这样，教师既能达到自己的教学目的，也能带动学生的学习状态，使学生感受到数学的魅力。
        例如，我在讲解“平面直角坐标系”这节课的时候，我用建模软件向学生展示“生活中需要用到平面直角坐标系的地方有很多，比如我们现在所在的教室，在建造它的初期就是利用坐标系来画图纸的。”我这样讲解让学生感受到数学知识在生活中的用处。在我提点之后，我向学生提问“生活中还有哪些地方需要用到坐标系？”，此时学生对比我刚才软件上展示的例子进行思考，学生的答案千奇百怪。虽然学生回答的问题不正确，但这也培养了学生从多角度去分析、理解知识的能力。这样学生在遇见问题时，不会拘泥于一种思考方式。
        4.用信息技术化抽象为具象
        在初中数学教学中，往往更多学生因知识太过抽象而无法完全理解有关的教学内容。但在以往教学条件下，口述或板书教学的效果无法充分降低知识抽象性，为此解决教学抽象性，便是现代数学教育要解决的重要问题之一。在信息技术的参与下，教师可提前利用flash动画设计立体示意图，或用简单线条绘制题目示意图，再将该类图像在课堂上适时展示，帮助学生突破思维限制，构建数学学习模型，进而提高对知识点的理解，强化其解题能力。例如在正方形的判定教学中，本节涉及了正方形和菱形的特殊关系，为帮助学生降低教学抽象感，我为其播放了制作的动画演示图。在对“菱形有一个角为直角则它是正方形”的理论判定中，我制作的动画示意图中首先出现一个菱形，它的四边均相等，而当我再次点击动图时，该菱形逐步发生了变化，最终当它的∠A到达90°时，学生能明显发现其他角也成为了90°角，再结合临边垂直、各边相等的条件，学生能清晰判定出该菱形通过直角条件的添加成为了正方形，菱形成为正方形的变化过程也清晰印在了学生的脑海中，实现了具象化教学的目标。
        三、总结
        信息技术应用于学习的全过程可以帮助学生构建属于自己的学习体系，形成自己的一个思维方式，通过信息技术融合数学传统教学，能够让学生更好地体会到焕然一新的数学思维，帮助学生爱上这门基础学科，学以致用，攻克难关！
参考文献
[1]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[2]丁立勇. 如何在初中数学教学中巧用现代信息技术.计算机产品与流通. 2020（11）：147.