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探讨初中语文阅读教学的有效性策略汪彩虹

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：汪彩虹

[导读] 步入初中阶段后，学生已经掌握了一定的语文基础知识，具备了一定的语文学习能力。初中语文教学中有很多难点需要攻克，尤其是在阅读能力的培养上，要看学生的具体表现，根据学生的特长和天赋进行培养。阅读能力的培养不可能一下子实现，要通过三年的时间来不断指导、强化，让学生在语文的学习过程中，按照科学的思路、方法来完善，使学生不仅掌握语文知识，还会恰当地运用语文知识，提高语文学习能力。

湖北省十堰市郧西县景阳乡初级中学汪彩虹

摘要：步入初中阶段后，学生已经掌握了一定的语文基础知识，具备了一定的语文学习能力。初中语文教学中有很多难点需要攻克，尤其是在阅读能力的培养上，要看学生的具体表现，根据学生的特长和天赋进行培养。阅读能力的培养不可能一下子实现，要通过三年的时间来不断指导、强化，让学生在语文的学习过程中，按照科学的思路、方法来完善，使学生不仅掌握语文知识，还会恰当地运用语文知识，提高语文学习能力。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
        初中阶段，无论是老师还是学校，都需要加强对学生阅读能力的培养，只有这样才能够让学生在不断学习的过程当中积累肺腑的知识，增强学生的情感体验。新课程标准明确要求，要加强学生阅读能力的培养，实现自主阅读，这对于学生以后的发展来说具有非常重要的作用。
        1初中语文教学中存在的问题
        1.1实际教学与新课标要求不符
        第一，教师在进行阅读教学时过于形式化，新课程标准提出在教学过程中要培养学生的阅读方法和技能，其中最重要的是要让学生形成一种正确的思想观念，而不是将阅读教学变为基本的认字、词的教学。但是部分教师在阅读教学中过于强调阅读中字词的作用，让学生过于重视文章的遣词造句，将阅读体验与学生的主观感受视为必要的部分，这样学生很容易在教师的安排下机械地进行阅读，从而无法获得阅读能力的提升。第二，师生课堂地位失衡，教师在实际教学中会过于重视学生的主体地位，让学生自主进行讨论探究，在很大程度上忽略了教师的引导作用，致使语文教学缺乏明确性，学生在刚开始接触知识时也不能准确地找到学习的重难点内容，学生在遇到问题时不能很好地得到纠正和指导，从而严重影响阅读教学的质量。
        1.2教学方法的创新过于形式化
        语文新课程标准虽然规定在对学生进行教学的过程当中不断地创新教学方法，采取情境教学，互动教学，小组合作学习的方式来提高学生的学习兴趣。但是，在实际教学的过程当中并没有将学生作为主体，老师仍然是教学的主体，按照自己的想法来对学生展开教学，不管学生在学习的过程当中是否能够真的掌握这节课所学的内容。举个例子来说，在对学生讲解《愚公移山》这篇文章的时候，总是着重的强调“愚公”的不畏艰难险阻，勇于挑战，战胜困难等精神，并且将文章中所提到的“智叟”作为嘲笑和讽刺的对象。但是如果用现在的眼光看这件事情，可以得出文章中“智叟”的想法和建议是切实可行的，因为问题总能够包含两个方面，如果换一个角度去看问题的话，很有可能让问题得到更好的解决。因此可以看出，在初中对学生进行教学的过程当中仍然需要不断地对学生进行引导，让学生能够自主学习，不断地发挥出自己的主观能动性，只有这样才能够让学生的阅读能力得到不断地提升。
        2加强学生语文阅读能力的措施
        2.1营造氛围，让学生进入阅读情境
        初中语文教学的过程中，针对阅读能力的培养，必须考虑到学生的切身感受。

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每一个学生在初中阶段都有自己的想法和观点，对于阅读的学习和训练，不可能按照单一的思路来实施。教师在初中语文教学的时候，可以营造不同的氛围，让学生进入阅读情境当中，由此在文章的综合掌握上取得更好的效果。
        例如，《三峡》一课的教学，可以通过视频播放的方法来完成。很多学生对“三峡”工程有一定的了解，但是对于“三峡”的创建初衷、打造过程、后续结果并不了解，利用各类纪录片和不同的专家分析视频，让学生在《三峡》的学习过程中，不仅仅是停留在课堂内部的知识点，而是要掌握好
        《三峡》的主旨信息，在框架分析上不断地优化。通过视频的方式来解读，可以更好地营造《三峡》的学习氛围，坚持让学生在文章的学习能力上不断强化，暂时放下对课堂的压力感、紧张感。《三峡》的教育过程中，对于气氛的营造，还可以用讨论的形式来完成，讨论的模式可以让学生更好地去发表自己的观点和想法，并且与教师的沟通不断增加。
        2.2有技巧地阅读，提升学生阅读能力
        教师仅仅通过课堂教学提高学生的阅读能力是不够的，在阅读教学中教师需要拓展教学方法，通过增加学生课外阅读的强度或者是采取一些特定的训练方法，例如写作、写诗等，让学生在阅读训练过程中能够提高自身的阅读速度，这样才能确保在面对大家的信息中能够提取到有用的信息，通过大量的阅读学生的理解能力能够得到提升，并且高效的阅读能力并不是一朝一夕的，而是需要学生通过长期的锻炼以及写作练习的不断改进，才能让学生在发现问题之后更好地提升学生的阅读能力。在教学过程中教师要教会学生积累阅读素材以及一些名字名句，这样才能让学生的写作更加加分，不仅让初中生赢在阅读与写作上，同时也能更好地赢在中考。
        例如，进行统编版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》的教学时，教师要注意给学生传输一些基本的阅读技巧。比如，对于本课文的教学时要让学生知道文章中表明叙事线索的句子: “特别是她勤劳的一生”，从这句话中就可以感受到朱德母亲的勤劳俭朴，也就利用中心句掌握了文章的主要思想，也便于学生理解母亲的形象。然后教师还要注意的就是教师可以带领学生进行黑体字的解释，让学生理解一些不认识以及重点的文字就可以让学生更好地理解文章的内容，学生通过周济可以感受到朱德母亲对贫困人的物质帮助，由此可以体现出朱德母亲宽厚仁慈的性格。再然后教师可以带着学生进行社会背景的了解，让学生感受到当时的国家民族危亡的危机，这样就可以明白朱德对于母亲的感激之情，感谢母亲对于自己革命事业的支持。最后要让学生通过观察全篇内容感受到朱德母亲对于朱德的教育和影响，树立自身对于母亲的敬仰之情以及对于母亲深深的爱。朱德母亲的一生平凡而伟大，学生要通过对文章的阅读感受到中华民族的反抗精神以及每一位民众对于革命的同情和支持，这样能够让学生感受到革命事业伟大，感谢革命人士的付出。
        3结束语
        综上，在对学生进行教学的过程当中一定要不断地加强学生的阅读能力。让学生能够在阅读的过程当中掌握自我阅读的方法，加强阅读的批注，同时老师在教学的过程当中一定要将学生作为主体积极地开展讨论，只有这样才能够让学生的阅读能力得到不断地提高。
参考文献：
[1]杨志强.初中语文阅读教学现状及应对策略探析[J].新智慧,2021(06):103-104.
[2]付文彦.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].考试周刊,2021(17):36-37.