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核心素养下初中物理课堂有效提问教学探究

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：柳启英

[导读] 初中阶段的学生身心正在不断发育成长，课程难度系数也在逐步提升，学生的学习压力增大。物理课程比较抽象化，高效的提问教学能够促进物理思维得到完善，在核心素养的理念下，如何提升物理课堂提问的有效性，还需要教师根据学生思维发展，不断优化提问教学的方式，引导学生形成良好的物理逻辑，在课堂能够积极主动地应答，更全面地掌握物理基础知识。本文旨在对核心素养之下初中时期物理课堂之上有效提问的具体策略展开探究。

四川省凉山州西昌市西宁中学柳启英 615000

摘要：初中阶段的学生身心正在不断发育成长，课程难度系数也在逐步提升，学生的学习压力增大。物理课程比较抽象化，高效的提问教学能够促进物理思维得到完善，在核心素养的理念下，如何提升物理课堂提问的有效性，还需要教师根据学生思维发展，不断优化提问教学的方式，引导学生形成良好的物理逻辑，在课堂能够积极主动地应答，更全面地掌握物理基础知识。本文旨在对核心素养之下初中时期物理课堂之上有效提问的具体策略展开探究。
关键词：初中物理；核心素养；有效提问；课堂教学
        在日常课堂教学中，提问是最直接了解学生对知识点的掌握程度的方式之一，因为物理学科对逻辑思维的要求较高，很多学生对物理知识的消化不完全，老师进行课堂提问基本都是鸦雀无声，无人主动举手应答。作为升中考的重点学科，初中物理的教学有效性至关重要，如果采用被动灌输式会压抑学生的思维发展。核心素养的教学理念要求以学生全面发展为主，老师必须要注重物理课堂引导式教学，通过科学合理的提问将重要知识点传输给学生，加深学生的印象，让学生能够根据老师提问得到思维引导，找到物理学习的规律，充分启发学生的潜力和学习积极性，打造高效的物理课堂。
        一、初中物理课堂教学现状
        （一）教师的教学方式单一，导致学生学习兴趣较低
        当代教育教师受到传统教育的影响，有效提问手段及方式比较单一，在课堂上只是单纯地对基础知识进行讲解，而忽视了对于学生的学习兴趣的培养。再者，初中物理课程教学内容比较多，教师一般只是进行空洞的理论讲解，学生缺乏实验实践经验，导致课本失去了其示范性作用，长期的教学体制形成的环境就会导致学生学习的兴趣降低，失去有效课堂提问的最终目的。
        （二）课程改革力度不足
        为了培养适应社会需求的综合性人才，各院校针对实践教学体系改革也在如火如荼地进行着。由于改革初期，大多院校对其改革力度明显不足，主要表现在以下几个方面。首先，院校教学内容孤立，教育目标盲目，通常只是提出一项改革措施，而并没有考虑到是否适应学生真正地去学习，也没有从市场对于专业人才的具体需要去制定学习内容与目标，最终并不能实际有效地帮助到学生。其次，很多学校虽然提出了具有实践意义的改革措施，但由于其发挥功效是需要一个周期，院校在短期内没有看到所谓的成效，便不再进行下去，将继续沿用以前的那种教学模式。
        二、有效提问在初中物理课堂中的应用措施
        （一）准确把握重点，保证提问具有针对性
        课堂提问的有效性取决于问题的针对性，物理老师要根据学生的思维理解能力进行综合评估，选择学生能够全面消化理解的知识点进行针对性提问，将物理重点难点拆分成一些基础知识，启发学生的思维连贯性，让学生能够形成举一反三的思考能力，完成教学任务。比如在学生《物体浮与沉》的这一节课时，老师要围绕教学目标进行问题设定，通过分析物体浮沉的原理，让学生能够理解和掌握物体的沉浮规律，然后利用物理实验开展针对性提问：将一枚鸡蛋放到清水中，鸡蛋会呈现上浮还是下沉状态？在清水中加入适当的盐，进行搅拌让盐充分溶解的目的是什么？然后观察分析加了盐的水中鸡蛋浮沉的变化，为什么会出现这样的现象？这样的引导式问题能促进学生的思维连贯性，学生在观察实验过程中能够紧密联系问题进行深度思考，探究分析答案规律，从而掌握物理知识点。

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等实验完成后，老师就可以总结物理规律，补充学生回答的问题，让学生了解物体沉浮规律是因为水的密度问题，除了盐改变水的密度，鸡蛋会出现沉浮情况之外，还有水中的鱼，航行的船都是因为密度原因才能浮在水面，让学生的物理思维得到拓展延伸。
        （二）有效提问开拓创新教学模式
        当代的教学模式还是沿用传统的教学思维，目前大多仍然是教师口述的教学方式，探索一条新式的教学模式道路就显得尤为重要。例如，将微课技术应用到实际的教学体系中，这样不仅可以避免传统的教学模式中教师不能顾及到每个学生的问题，学生也可以通过多媒体资源对教师进行请教。再者，创新的教学模式也可以提高学生学习的积极主动性，让学生不会产生厌学的情绪。同时，该教学模式也要在不断的实践中改进，不断适应学生学习的真实要求。应用创新的教学模式，不仅提高了学生学习的兴趣，同时也使学生的学习效率稳步增长
        （三）应用综合探究实践性教学
        任何基础理论知识的掌握都应该运用到实践中去，否则一切都只是纸上谈兵，初中基本上没有其他的实践活动，大多院校仅仅只是重视基础理论知识的掌握，而并没有将其真正地融入进实践中。而对于物理这一门以实验为基础的学科必须结合实践。首先，学校可以安排实践性教学与理论指导的相应课程，使学生将所学的知识运用到实践中，与此同时，教师给予一些思维上的启发性指导意见，让学生在实践中真正了解掌握知识。其次，学校也可经常举办学术讲座，同时邀请本校教师与外校教师的共同参加，这样，即使两个学校之间有了学术上的沟通交流思维碰撞，同时又使本学校学生的教学方式不仅仅局限于该学校内。再者，学校也可和相关企业联合为学生提供实践学习机会，使学生可以互相学习，互相借鉴
        （四）恰当合理安排教学课时
        如何在有限的课时内做到教学质量的利益最大化是困扰着各高校的一大难题。所以，恰当的教学课时更显得尤为重要，过长的课时一方面会出现很多水课的现象，另一方面也会增加学生的学习负担，而过短的教学课时也会使教师授课的根本目的不能达到。物理探究实践教学体系中课时的合理安排是一大改革方面，例如，可以将四节连排课改为三节连排，这样就可做到在同长的学生内多一次上课机会，有利于学生的知识消化吸收，同时学生也会多一次作业练习的机会，同时，也可避免学生连上四节出现的厌烦情绪而使教学效果不能实现利益最大化
       （五）增大有效提问改革力度
        实践教学体系改革初期，各院校的改革都是在不断的探索中前进，也就避免不了出现很多问题，其中最主要的就是学校不能将改革进行到底，改革是一个长期才能看到成效的循环。但由于学校在短期内没有看到教学成绩的大幅度提升，甚至有些下滑，他们便主观地认为这种改革方式不能提高教学绩效，在改革初期便放弃了。一方面可能由于高效的改革措施不够全面或者是不适应本校的真实体系，另一方面许多学校满怀一腔改革热血却又安于现状，而不能将改革继续坚持下去。增大教学改革力度需要长时间的坚持才能取得高效的成绩。
        三、结束语
        总而言之，在当前核心素养时代下，我国基础教育阶段的教育教学目标有新的学科价值取向。随着经济的快速发展，与物理学科有关的各项工业、服务业迅速发展，物理学科的教学质量变得越来越重视。对于教师而言，夯实物理基础学科学习，做好每一堂课的备课工作，让有效地的课堂提问绽放有效之花，有效培养学生的学科素养。
参考文献：
[1]屈道成.探究引导式提问在初中物理课堂中的有效应用[J].中学生数理化(教与学),2020(09):73.
[2]徐腾.初中物理有效提问的教学策略分析[J].中学生数理化(教与学),2020(07):42.