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幼儿园数学活动中信息技术运用的研究

发表时间：2021/4/26 来源：《文化研究》2021年5月下作者：刘兴福

[导读] 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的”。对于学前阶段的幼儿来说，他们对外界的感知力较弱，因而经常站在自己的经验中心理解其他事物。并且学前阶段的幼儿在观察某一事物时，倾向于事物的表面特征而无法理解事物的内涵。

福建省龙岩市实验幼儿园刘兴福 364000

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的”。对于学前阶段的幼儿来说，他们对外界的感知力较弱，因而经常站在自己的经验中心理解其他事物。并且学前阶段的幼儿在观察某一事物时，倾向于事物的表面特征而无法理解事物的内涵。基于以上特征，将电子白板、多媒体等现代教育技术应用于幼儿园数学领域教学，将大大降低幼儿理解难度，提高幼儿学习效率。
关键词：幼儿园；数学活动；信息技术；运用策略
        引言
        21世纪是信息化时代，网络程度、数位程度、虚拟程度较之传统发展，都取得了突破性进展，因此将多媒体技术和设备应用于课堂实践教学，在一定程度上不仅是教育发展的需要，同时也是社会发展的必然趋势，就目前来看，依据学习者的学习特点、学习能力和认知规律，整理和结合科技与教育资源，将多媒体技术运用到课程教学活动中，是现阶段幼儿园数学改善当前教育教学现状做出的重要战略性改革。
        一、巧用多媒体课件开展数学教学活动
        在开展幼儿园数学领域的相关活动时，幼儿教师可利用多媒体课件为幼儿创设生动、形象的学习情境，有效吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，让幼儿能积极主动参与到学习活动中。在开展教学活动前，教师根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好以及所要教的内容搜集并整理教学资料，利用计算机、信息技术制作多媒体课件。教师可在课件中融入文字、图画、动画、音乐等多种要素，让课件内容异彩纷呈，能充分激发幼儿观看与学习的兴趣。在教学过程中，教师以幼儿为中心，根据自己设计的多媒体课件将整个教学活动分为三部分，分别是情境导入、新课认知以及游戏互动。通过这样环环相扣、层层递进的教学方式降低幼儿学习难度，逐步促进幼儿进步成长。
        在第一个阶段情境导入阶段，教师先向幼儿播放多媒体课件，并根据课件内容向幼儿提问，利用问题引导幼儿思考，逐步将幼儿引进学习活动中。在第二个教学阶段知识点认知阶段，教师依旧借助多媒体课件引导幼儿了解、认识相关的知识点。因为在设计与制作多媒体课件时，教师就已经将教学内容完全融入了课件里面，因而教师可继续引导幼儿跟随课件内容的发展认识新知识、学习新知识。在这一教学阶段，教师也可应用一些辅助教具，将多媒体课件与教具结合引导幼儿学习。
        如多媒体课件中显示出了4只小鸭子，教师让幼儿数出数字后接着向幼儿展示“5”的卡片，这样就让幼儿知道了“5”该怎么读、怎么写。在第三个游戏互动环节。教师可给幼儿播放与教学内容有关的动画视频，让幼儿跟着视频边看边唱，以加深幼儿对知识点的记忆。教师也可在课件中设置一些与教学内容有关的游戏，让幼儿跟着课件内容做游戏，在游戏过程中认识与记忆知识点。

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        二、优化教育教学资源，净化其中的不良信息
        多媒体技术的不断发展和广泛应用，在提高幼儿课堂教育教学质量和教学效率中的作用是无可替代的，但通过上述分析可知，由于互联网的使用往往也存在一定的不良影响，会危害幼儿身心健康发展，给教育工作者教学活动的开展带来一定难度。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，降低数学教学工作者教学工作开展难度，提高其教育教学的有效性，一方面教育部门需充分认识到新媒体来临给幼儿带来的积极影响和消极影响，并通过加大对网络教学平台的监督力度，优化新媒体的资源配置，从而为幼儿提供一个良好的学习氛围；另一方面教育工作者还需在日常教育教学过程中，不断净化网络教学平台中的虚假信息，并且在不断强化幼儿认知力和信息判别能力的基础上，为预期数学教学工作效益的实现奠定良好基础。
        三、借助电子白板培养幼儿数学学习的习惯
        电子白板的应用对培养幼儿良好学习习惯具有非常重要的作用。借助电子白板的展示功能，教师不仅能够将课程知识内容直观、形象、简明地呈现到幼儿眼前，使幼儿一目了然地掌握所学知识内容，还可以通过创设多媒体情境引导幼儿对所闻所见进行更加认真、细致的观察以及进一步的思考。如此，教师不仅能够有效锻炼、提升幼儿的逻辑思维能力，还能使幼儿在思路的指导中逐渐学会更加科学地分析事物，及时发现问题的症结所在，从而在有效激发其数学学习意愿的同时，使幼儿更加积极地投入数学知识及相关内容的学习与探索中。与此同时，在课堂教学过程中，笔者非常注重培养幼儿的总结、反思习惯。如，在将电子白板融入课堂教学的课堂始末，笔者不仅会着重引导幼儿在课前三分钟的时间内，将已学知识和将学知识做出某种程度上的关联，使幼儿能够在温故探新中，积极参与到新课程知识的学习，还会在课尾两三分钟进行课堂内容的总结，在强化幼儿对课堂知识的理解和记忆时，逐渐让幼儿在教师的这一行为中潜移默化地养成勤于总结、善于反思的良好学习习惯。
        在此过程中，教师也可以借助构建电子白板中语言交流平台，为幼儿提供团队合作的契机，以确保幼儿既能在探究数学问题的过程中有效锻炼语言表达能力，学会如何更好地与人相处，又能在科学、客观地了解周边人、自己的优势与不足之处的基础上，与周边伙伴培养出一种难得的默契，从而获得更高质量的集体生活。在诸如此类的氛围带动下，幼儿必定会凭借着超乎常人的学习力、模仿力养成良好学习习惯和行为习惯，并借此习惯在之后的课程知识学习中获得更加优异的成绩。
        结束语
        在当前幼儿教育教学过程中，为改善传统教育教学现状，将信息技术实践于幼儿教学是未来教育教学改革的必然趋势，多媒体技术和设备的应用不仅有助于确保幼儿充分发挥主体作用，此外对于教育工作者而言也具有重要意义。
参考文献
[1]杨冬霞.浅析信息技术在幼儿园数学活动中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):26.
[2]陈晓晨.浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用[J].才智,2019(22):198.
[3]李贞.信息技术在幼儿园数学活动中的应用[J].安徽教育科研,2018(14):88-89.